淺談對學困生的轉化策略

李淑英

所謂“學困生”是指在學習中有特殊困難的學生。他們沒有學習的積極性和良好的學習習慣，對自己的學習缺乏信心，導致學習基礎差、知識欠缺多，表現為課堂上學習不專心，學習上缺乏信心、耐心和恒心。轉化學困生既是教師工作的“老問題”又是班級管理的“新難題”，多年的工作實踐告訴我，學困生的轉化能激活一個班集體。影響一個班級，因為他會使班級里的優秀生受到激勵，中等生受到鼓勵。

一、以愛心樹信心

學困生常常會遭到好學生的歧視，家長的辱罵，其自尊心受到極大的傷害。他們自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差，產生厭學情緒，甚至輟學。要想轉變學困生，教師首先要有愛心，要像慈母一樣，讓他們感受到教師的愛，使其“親其師而信其道”。在學習上耐心幫助他們，對他們的微小進步要及時鼓勵和表揚，同時有意安排好學生跟他們交好朋友，使他們感到班集體的溫暖，相互幫助共同提高。其次，教師要有轉變學困生的信心。按常理，教師在教學活動中會有無意地傾向優等生和中等生，對學困生常會不經意地流露出不耐煩、無奈的情緒，因為轉化學困生要比培養優等生多用十倍百倍的努力。因此，教師必需樹立學困生可以成為優等生的信心，以轉化學困生激勵優等生、鼓勵中等生為班級工作重點，使班集體能夠全面的、均衡的發展。再次，要讓學困生樹立“我能行”的信心，讓他們明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，激發學習興趣，克服自卑心理，堅信有拼搏就會成功，從而達到轉化的目的。

二、以耐心促專心

學困生的轉化工作，需要教師在有信心的基礎上還要有足夠的耐心，以耐心促學困生專心。造成學困生“學困”的原因是多方面的，其中關鍵的是他們學習、做事不專心，思想行為有很大的反復性，如學困生黃某經一學期的轉化已比以前進步多了，但他仍然沒有改變學習馬虎，做事隨意，反復無常的毛病。一次我到他家家訪，已經晚上九點多了，他的奶奶一邊罵，他一邊做飯(其父母外出打工)。原來，黃某把煤氣點燃放上鍋后，又犯了做事隨意的毛病，做其他事去了。結果一鍋飯燒焦了，幸好沒有造成火災。我就此事對黃某說：今天的教訓夠深刻了，以后做事要專心。黃某點頭說記住了。又一年過去了，在我和班里的學生耐心地幫助下，黃某學習和做事都比過去專心多了，并從一名學困生成了班里的優等生，畢業時以優異的成績被縣重點中學錄取。

三、以恒心換恒心

轉化學困生是一項復雜的、系統的工程，不能期望通過幾次談話、輔導、家訪就獲得成功。對轉化過程中出現的反復，教師應理智地加以分析，明確反復是學困生轉化過程中的一個主要特點，只要教師有轉化學困生的恒心，學困生也會受到影響，增強轉化自我的恒心。教師要引導學困生正確地評價自我，克服自卑感，調整好心態，只要有恒心，學習是會成功的，同時教師還要多指導學困生掌握正確的學習方法，把握知識的重點、難點和要點，化難為易，取得滿意的成績。教育學困生多與同學友好交流相處，學習他們好的學習方法，彌補自己的不足，提高自己的學習成績。

學困生的轉化工作是一項復雜而艱辛的工作，不可能一蹴而就，一勞永逸，需要學校、教師、家庭、社會的相互配合，形成教育合力。作為教師應以博大的胸懷，無私的奉獻精神，承擔教育使命和社會責任，為祖國的強盛和社會的文明進步做出應有的貢獻。

(責編韋春艷)