山重水復疑無路 柳暗花明又一村

高玉群

在傳統政治教學中,以教師為主,教師講,學生聽,整堂課就在聽、記、讀中度過,十分枯燥。那如何讓學生喜歡上政治課呢?筆者認為應該從提高學生對政治的興趣入手,要想激起學生的學習興趣,應該從如下幾個方面入手:

一、從教態上引起學生的興趣

老師和學生共同筑成了課堂。在課堂上,能緊緊吸引住學生的不僅僅是教學知識, 教師的語言、神態、舉止這些細節對于學生的吸引同樣是不可忽視的。很多教師認為,政治是一門嚴肅的學科,是對黨和國家一些方針、政策的傳播,而作為傳播者的政治老師,就應該面容端莊、不茍言笑、語調平和,不帶任何感情色彩。就是這樣的錯誤認識,讓學生對于政治老師的印象就停留在“呆板、嚴肅”這一層面上了。面對這樣的老師,試問還有哪個學生能夠充滿激情的聽完這堂課?實踐證明,當一堂課沒有一點吸引學生的地方,那學生整堂課就處于一種思維混亂的狀態,這樣的教學效果等于零。大家都知道,情趣是可以感染的,在課堂上,教師是良好情緒的最佳傳播者,語言是情緒的最佳表達者。教學語言不同于普通語言,教學語言必須富于變化,語速要有快慢緩急,語音要有輕重強弱,語氣要有剛柔揚抑,語句要有斷鏈疏密,語調要有高低曲折,教學語言的節奏以教學內容為依據,以教學情感為基礎。隨著教學內容和情感的變化,教學語言時重時輕,時緩時急,抑揚頓挫,跌宕起伏,這樣才有和諧與優美,才有激情和活力。

二、在教學內容上引起學生的興趣

政治課理論較多,與學生豐富的校園生活相去甚遠。老師一味的照本宣書,容易引起學生的反感,使學生覺得上政治課是浪費,沒有用,從而失去對政治學習的興趣。從另一方面講,現在的中考越來越靈活,越來越貼近現實生活,教師還一味的只抓課本,脫離實際的話,那只會使學生在考場上苦思冥想卻毫無對策。那要解決上訴問題,我們應該怎么辦?方法只有一個,那就是理論聯系實際。學與教的終點就是用,對我們政治學科來說,最終的目的就是要使學生能靈活的把課本上的理論用于實踐中。比如,筆者在講初三政治課中的一個重要內容:生廠力與生產關系的作用時,很多學生都不理解。剛開始時筆者就在書上找例子,希望通過這些例子來幫助學生搞清楚二者之間的關系,但結果很不理想,很多學生還不懂。后來通過對學生的調查,才知道這些例子對學生來說太抽象了,不容易產生直觀印象。了解到原因以后,筆者就索性走出課本,到學生所熟悉的現實生活中去尋找,去找那些淺顯易懂又與時代脈搏緊扣的例子。通過這些例子,學生不僅弄懂了二者之間的關系,而且還能運用這種關系去解釋當今社會的許多現象。通過這種訓練,加深了學生對政治的重視程度,知道社會上的許多現象都可以在政治課本中找到理論依據,當他用政治上的某個觀點成功解決了社會上的某個現象時,就會產生一種成就感,對于政治的興趣也就一天勝似一天了。總之,要想使所教內容充實,就要理論聯系實際,通過案例把課堂教學與社會現實連接為一體,把社會現象如實地展現給學生,解決兩者之間的脫節問題,也消除了學生對政治課只會冠冕堂皇講大道理的不信任心理。

三、在教法上引起學生的興趣

傳統的講授式、灌輸型教育觀念與教學模式已越來越不適應時代的要求,我們要提倡自主、合作、探究的學習方式,讓學生成為課堂的主體,把“要學生學”變為“學生要學”。在教學過程中,教師首先要從課堂教學的主宰者轉化為課堂活動的參與者,與學生平等交流;其次才是組織者、引導者、促進者,在平等中又起著一定的指引作用。要想做好這一點,教師首先就要從研究學入手,在了解學生需要的基礎上設計政治課的教程,真正體現“以生為本”的教育新理念,依據教材的重點和學生探究的現實學情,及時調整教學的軌跡。培根說過,討論猶如礫石,思想好比鋒刃,兩相砥礪將使思想銳利,運用辯論法既遵循了“以學生發展為本”的現代化教育理念,改變了教師既導演一言堂、滿堂灌,學生只充當觀眾的局面,充分體現了學生的主體性、課堂教學的民主性,做到師生互動、生生互動;同時也培養了學生理論聯系實際,明辨是非的能力,使其走出“山重水復”的認識誤區,進入“柳暗花明”的佳境,實現了知識、能力和覺悟三維目標和諧統一,并有“課已畢,興猶濃”之效。

總之,作為課堂構成者之一的施教者,要時刻牢記“興趣是最好的老師”,要想讓學生學好政治這門學科,關鍵就是要通過各種方法使學生對政治感興趣。讓我們在政治教學中,本著“以學生為本”的宗旨,在教態、內容、教學方法等方面進行改革,為提高學生對政治學科的興趣而努力!