走進生活 展現自我

仝丹鳳

《美術新課標》指出:盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

我國疆域遼闊,歷史悠遠,各地自然和人文環境不盡相同,因而中國民居的多樣性在世界建筑史上也極為鮮見,為了培養學生在豐富多彩的現實生活中觀察思考,參與展示的能力,在欣賞《中國民居》一課時,我將學生們分成若干小組,每個小組代表不同省份,并自選小組長,在課前通過各種渠道如多媒體、報刊、專集等查找最能代表本省特色的民居,然后制作成幻燈片并配上文字說明。上課時,我只作簡單的導入:“我國是一個歷史悠久,民族眾多幅員廣闊的國家,在幾千年的歷史文化進程中,積累了豐富多彩的民居建筑經驗。現在,隨著各地旅游資源的開發,各省為了吸引大量的游客,紛紛推出了最具代表性的民居,下面就請各省的旅游先生或旅游小姐來給我們推薦一下。我作為這次活動的發起者,誠邀我們全班同學作為嘉賓,最后評出最具特色的民居。介紹時間不超過三分鐘,好,下面用掌聲請出江蘇導游小姐。”

江蘇導游小姐:“各位嘉賓大家好,我作為江蘇的導游小姐,隆重向大家推介我們最具代表性的民居,請大家先欣賞幾幅吳冠中的水墨畫。”隨著畫面展開,同學們被如詩如畫的美景吸引住了,很多同學說出了那是周莊。“周莊雖歷經900多年滄桑,仍完整地保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局,被稱為中國的威尼斯。它環境優雅,建筑古樸,以河成街,橋街相連……波光粼粼的水巷,小船輕搖,綠影婆娑,返樸歸真的小鎮風情,會令你情不自禁地想起元代名句:吳樹依依吳水流,吳中舟輯好夷游……”隨著圖片的展示,同學們情不自禁地歡呼起來,原來,畫面上出現了“江蘇導游小姐”的美麗倩影,而講臺上的“江蘇導游小姐”也羞澀地笑了起來:“美麗的周莊,我一定會再去的,因為她的詩情畫意還常常讓我在夢中流連忘返。在座的嘉賓們,我推薦周莊為最富詩意的民居,同意的請舉手。”臺下同學舉手的同時,還不忘俏皮地問“要門票嗎,一日游要多少錢?”按照我們事先的約定,票數過半就算評選成功,而周莊的提議,竟然全票通過。老師帶頭給予熱烈的掌聲,并用簡短的語言對江蘇小組用名畫作引,精心的選材和小組合作的成功給予充分的肯定。

走進現實生活,在自主學習的舞臺上,在有意識的搜集、整合材料并展示的過程中,學生踴躍參與,氣氛熱烈,學習積極性高漲,極大的培養了學生們在生活中發現美從而創造美的能力。在這種激情的帶動之下,我進一步啟發學生:“通過這節課的學習,同學們不僅了解到中華民族在幾千年的歷史文化進程中積累了豐富多彩的民居建筑經驗,而且了解了各地不同民居是人們在漫長的社會進程中,在生產力水平比較落后的情況下,為了獲得比較理想的棲息環境,用樸素的生態觀和順應自然的手法創造的。那么,隨著科學的飛速發展,能源日漸緊缺,未來的社會,什么樣的住宅最受人們的青睞呢?”在給予同學們兩三分鐘的時間簡短討論后,我提出了下一節課《最理想的住宅》的具體要求,并請大家課前充分準備,帶著構思走進課堂。(可以給同學們列出一些可供參考的網站)

高中學生思維靈活、善于接受新事物、并有一定的美學知識和計算機的操作基礎,鑒于以上特點,我將本節課上課地點選在網絡教室。每兩名同學自由結合形成一個合作小組,每10人形成一個合作大組,選出一兩位電腦高手,在創作的過程中,為本大組同學解決軟件應用上的難題。為了學生的思維不受任何局限,我只對上一節課留下的思考題簡要地提問,考察一下同學們課前準備的情況,以及設計的基礎知識,并適當的做一些補充,然后作簡單的導入:“上一節課我們欣賞了不同氣候條件下的民居,知道了各地民居是在順應自然的基礎上美觀和實用的結合。隨著科學技術的突飛猛進,新材料的開發和利用,人們不斷的探索新型的住宅,今天,請大家做一個設計師,運用所學的知識,大膽地創想一下,未來世界中人們更愿意接受什么樣的住宅呢?接著提出本節課的設計主題:創新;設計要求:使用自己熟悉的軟件來制作,可以從Photoshop,3DSMAX, flash等圖形軟件中任選;設計方法:自己繪制或從網上下載圖片制作合成。

學生們思維活躍,熱情迸發,各選所長,迫不及待地動起手來。

不一會兒,學生們接二連三地邀請我到他們的電腦前,或咨詢或展示,能夠看出,很多同學課前做好了充分準備,他們操作熟練,胸有成竹。而我也被學生們的激情所感染,情不自禁地投入到他們的創作中,在巡視的過程中,我注意到每一組學生作品的特點和獨到之處,以欣賞的眼光看待每位學生的作品,注重培養學生的創造性思維能力。即使制作的手法稍顯欠缺,我也從他們的奇思妙想中給予鼓勵,激發他們的創作熱情。而學生們的作品也讓我目不暇接,倍感欣喜。靈機一動,我宣布:“同學們的設計太奇妙了,我也沒辦法分出高下,這樣吧,請每10人一大組推薦一幅最有創意的作品,參加《最理想的住宅》評比,并請被推薦的作者簡要評述自己的作品。”通過激烈的競爭和討論,一個小組設計的既能潛入水下,又能在空中飛行,更能隨著季節變換而選擇最佳居住環境的《太陽能透明水果屋》獲得“未來最理想住宅”殊榮,而設計它的兩名同學,自然的被頒發了“未來最佳設計師”的獎牌。看著其他同學眼中羨慕的目光,我不失時機地引導他們:“將來,我們有了最理想的住宅,她怎樣和周圍的環境相得益彰呢?我們如何用最理想的居住環境留住這個會漂移的房子呢?歡迎大家帶著思考題和充分的準備走進下一節課《我們期待的環境》,也許,下一個最佳設計師就是你!”

從生活中來,回到生活中去。通過實踐我覺得將生活帶進高中美術課堂,能更充分地挖掘和利用各種教學資源,調動學生學習興趣,提高參與熱情,對培養學生的審美能力、協作能力和創新精神,起到非常重要的作用。著名的未來學家奈斯比特指出:“處于偉大的知識經濟時代,我們最需要的是創造力……”源源不斷的創新能力是一個民族或國家生存與發展的基礎。因此,高中美術課堂應采取多種教育方法,重視學生個性與創新精神的培養,努力給學生提供一個最適宜創造性活動的環境,最大限度地開發學生的創造潛能,最終實現現代教育目標。