淺析當代大學生人文素質教育存在問題及對策

王慧琦

摘要 本文就當代大學生人文素質現狀及其原因進行了分析,并對大學生人文素質的途徑進行了探索。本文指出加強大學生人文素質教育必須轉變教育理念,加強校園文化和師資力量建設,加強教育實踐。

關鍵詞 大學生 人文素質 師資力量

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)11-300-02

隨著我國高等教育改革的推進,大學生人文素質教育已成為高等教育改革的重中之重。雖然各高校普遍開展了對大學生人文素質教育的理論研究和實踐,但從總體而言,大學生人文素質教育狀況還不盡如人意,需要進一步加強。

一、人文素質教育的概念

人文素質教育,就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人格、氣質、修養,成為人的相對穩定的內在的品格。①人文素質教育的目的,主要是促使學生學習人文知識、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法,“引導學生學會如何做人,包括如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題”。②

大學生人文素質教育可以理解為,使學生在掌握專業知識和技能的同時具有遠大的人生理想和目標、正確的價值觀導向和健全的人格。人文素質教育對大學生而言是一種基礎教育,起到教育人的作用,所以人文也是化人的過程。因此只有那些優秀的,能夠升華人的精神,提高人的價值的文化,才能列入人文素質教育的內涵。

二、加強大學生人文素質教育的必要性

人文素質是大學生形成和提高其綜合素質的基礎,對于其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。當代大學生是祖國最寶貴的人才資源,是社會主義現代化建設潛在的中堅力量和生力軍。因此,加強大學生人文素質教育有著重要的意義。

(一)加強大學生人文素質教育是社會、經濟、文化發展的需要

從社會發展來看,正如中科院院士楊叔子所說:“沒有科學技術進步,人類將永遠愚昧落后;沒有人文教育,人類將墮落至科技帶來的文化黑暗與社會滅亡的深淵”。人類社會的發展不僅依賴于現代科學技術進步,同時,也取決于社會成員人文素質的提高。實現社會的可持續發展,就是強調人與自然、社會的協調發展,就是要把一種和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現代化建設中去。從社會經濟發展看,隨著知識經濟的到來,高等教育作為社會經濟發展的基礎性、先導性事業,必然要把人文精神與科學精神統一起來,為經濟的可持續發展培養善于處理人際關系、具有團隊精神、創新精神的智能型和復合型的人才。唯有這樣,大學教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。從社會文化發展來看,科學人文主義文化觀認為,科學精神與人文精神不是對立的,科學精神就是一種人文精神,人文并不排斥科學。大學教育應在科學主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下,培養現代人的完備的人格,使之最大限度地滿足人的發展之需要。高校承擔著傳承中華傳統文化與培養人才的重任,加強人文素質教育,正是全球化進程中具有戰略意義的重要對策。

(二)加強大學生人文素質教育是素質教育的內在要求

人文素質教育的目的是培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會交往。大學生人文素質教育的目標正是素質教育內涵和價值的充分體現。教育的全部意義和價值在于立足于建構人的主體精神,超越人的自然素質,通過科學的途徑,充分發掘人的潛力,提高人的綜合素質水平,并使其得到全面、充分、和諧的發展。每個人通過教育在獲得知識和智力發展的同時,整體的人文精神也得以發展。把科學與人文、知識與品行、理性與感性、學習與生活有機地統一起來,全面提高大學生的綜合人文素質,才能培養出一代社會主義新人。

三、大學生人文素質現狀及原因分析

十年樹木,百年樹人,人文素質的教育是一個長期的、循序漸進的過程。目前人文素質教育在高校也得到了較高的重視,并取得了一些成績。但由于我國高等教育長期處于重理工、輕人文,重專業、輕基礎,重書本、輕實踐的體制下。以至于培養的學生大多是專業知識多實踐少。這種狀況已經背離了當今社會對綜合素質人才的要求。具體表現和原因分析在以下幾個方面:

(一)學校對人文素質教育重視不夠

學校是培養具有綜合素質的復合型人才的重要場所。雖然學校也已經意識到了加強人文素質教育的必要性并在課程設置過程中增加人文社會科學的課程,開設了一些人文講座,組織各種校園文化活動,也取得了一些成績。但是我國高等教育長期處于專門教育的體制下,人們對專業的重視遠遠大于人文學科,并且對人文學科認識不清、定位不準,往往以為開設人文課程和給學生規定一些必讀書籍,就認為是對學生的人文素質教育。簡單地把知識學習當作素質教育,將人文素質教育和人文社會科學的學習簡單的等同起來。另外,教育內容陳舊,手段單一,認為只把愛國主義、集體主義、馬克思主義哲學觀等作為主要內容進行教育,缺少各種形式的知識傳播和環境熏陶。由于認識不到位,也就很難取得良好的效果。

長期以來,人們對理工科的重視程度遠遠大于人文學科, 人文教育往往得不到重視。在激烈的市場競爭中,“就業難”成為社會問題后,大學生大多圍繞專業和考證需求學習,認為人文課程和找工作沒有直接關系, 學好專業技能才能敲開成功的大門,實用主義思想一時盛行,因而往往對人文課程重視不足。

(二)大學生自身缺乏對提高人文素質的認識

隨著社會的不斷發展,網絡成為當代大學生不可或缺的工具。但是一部分人沉迷于網絡,平常主要的信息來源都是通過網絡得來的,以至于他們幾乎沒有完整的看過古典名著,更沒有系統的學習傳統的優秀文化思想,對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解,特別是缺乏中華民族所特有的整體文化思想和情操品格的熏陶。

另一方面,由于嚴峻的就業形勢的影響,改革開放和市場經濟的沖擊,實用主義、功利主義思想也影響著當代的大學生,以至于部分大學生在專業的選擇、知識的學習和就業等方面,往往看重眼前的利益,不顧長遠的發展,存在著明顯的急功近利的傾向。在學習的過程中,他們也表現出對實際技能的學習興趣大于人文知識的學習;把考取一些技能證書作為學習的目標,通過考取各種資格證書來提高自身的競爭力,于是公務員、外語等級、計算機水平、律師證、會計證等各類考試成了他們競相追逐的目標,人文修養和道德水平的提高卻成了次要方面。同時, 受功利主義和拜金主義的沖擊, 有些大學生過分的追求金錢和物質生活,而少有更高層次的諸如道德理想、社會理想等方面的追求,喪失了對理想和信念的追求,出現精神空虛,喪失了人生目標。

四、加強大學生人文素質教育的有效途徑

(一)轉變教育理念,提升人文教育地位

加強大學生人文素質教育,理念的轉變是根本。傳統的教育理念把大學教育的重心偏向于專業教育。如果這種教育理念不改變,加強大學生人文素質教育也就成為一句空話,不可能會有根本的好轉。我們要從思想觀念上徹底轉變當前普遍存在的重專業教育、輕人文教育的現象。狹窄的專業教育必然會導致對精神素養的輕視。因此,培養具有綜合素質的人是當前教育發展的趨勢,為了適應我國社會發展的需要,這就要求轉變教育理念,只有這樣才能為加強大學生人文素質教育提供理論保證,促進社會發展、增強民族凝聚力,并保持一個偉大民族的生機與活力。

(二)提高教師的人文素質

教師作為人類文明的傳播者,其本身的人文素質和專業素質具有同等的重要地位。所以要構筑教師良好的職業操守和改進教育教學方法。教師是人類靈魂的工程師,學是師之骨,德為師之魂。教師的道德素質和品行學風、價值理想和其敬業精神都對學生起著潛移默化的作用。而現在蔓延在學術界的學術腐敗和學術浮躁已經到了令人憂慮的地步,嚴重影響到教師價值理想和職業道德操守。構筑教師的精神領地已成為高校責無旁貸的使命 ,更是高校教師義不容辭的任務。同時,要改進教育教學方法。在教學過程中,教師不能簡單地把人文知識灌輸到學生的頭腦就可以了,而是要使知識內化到學生自身的潛在意識,并外化到其行為上。這就要求教師具有較高的人文素質,在教學時注意滲透和融合人文素質教育,用好的教育方法來教育學生和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)加強校園文化建設

在校園文化的建設中,物質文化建設和精神文化建設都是校園文化建設的重要組成部分。校園物質文化,屬于校園文化的硬件,是看得見摸得著的東西。如:校園標志性建筑、教學設備、生活設施和自然風景都是校園的物質環境。如果把它們賦予了人文內容,如標語、雕塑、石刻等文化作品,營造高尚健康的人文景觀氛圍。用這些優美的校園景觀來陶冶大學生的情操,促進大學生的身心健康發展。而校園精神又是校園文化建設的核心內容。它主要包括校園歷史傳統、文化觀念、價值觀念、生活觀念等。是一個學校精神面貌的集中反映。并具體的體現在校訓、校風、教風、學風上。如校訓對學生起到教誨、訓導和勉勵的作用。而校風則體現一個學校的人文氣象和師生的精神面貌,反映著學校的習俗和風氣。好的校風對學生有很強的感染力,使他們對不良的行為有抵御能力。同樣,好的教風能引導和促進學生勤奮學習、積極向上、尊師重教、舉止文明的優秀學風的形成。

(四)加強實踐環節,提高大學生綜合素質

人文素質教育具有實踐性的特點,這就要求我們應該加強實踐環節。所謂的實踐,就是組織和引導大學生積極參加社會實踐活動,并從中受到教育和啟發。2005年2月中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》指出,理論聯系實際是黨的優良傳統和作風,教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容,理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。大學生從學校到學校,從書本到書本,缺乏對社會的認識和國情的了解。雖有一定的人文知識,但不一定就具備人文素質。如在現實生活中,可以看到一些大學生有學識但品質惡劣、行為不當等,存在知行脫節的現象。因此,在人文素質教育中,學校應鼓勵和引導大學生走出校門,走向社會,促進教育與生產勞動和社會實踐的緊密結合,把所學的理論知識轉化為做人的基本品質和基本態度,在實踐的過程中增強和提高自己綜合素質。

總之,加強大學生人文素質教育,就是要轉變教育觀念,采取切實有效的措施,調動各方面的因素,形成教育合力,為社會主義現代化建設培養出具備扎實的專業技能、良好的思想品質、健全的人格、高度社會責任感的合格建設者和可靠接班人。

注釋:

①胡顯章、徐葆耕、袁德寧.加強人文素質教育是時代的要求.清華大學教育研究.1996(3).

②錢源偉.社會素質教育概論.廣東:廣東教育出版社.2001.287-289.

參考文獻:

[1]高煥祥.人文教育:理念與實踐.北京:社會科學文獻出版社.2006.

[2]張忠華.當代教育理論新探.北京:社會科學文獻出版社.2008.

[3]石亞軍主編.人文素質論.北京:中國人民大學出版社.2008.

[4]張金福.大學人文教育與科學教育結合研究.浙江:浙江大學出版社.2006.