淺談導語設計的匠心獨運

王淑敏

【摘要】教要想提高課堂教學效率,就要想法優化自己的教學語言,提高導語設計表現力,調動學生熱情參與的積極性。師精彩的課堂語言以及匠心獨運的導語設計,源于他們豐富的文化底蘊,源于他們出色的創造才能。

【關鍵詞】課堂教學;導語設計;語文

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。處于疲倦狀態下的頭腦,是很難有效地汲取知識的。”這就告訴每一位教師,要想提高課堂教學效率,就要想法優化自己的教學語言,提高導語設計表現力,調動學生熱情參與的積極性。

一、濃郁深情扣心弦。于漪是語文教學中情感派的名家,它的課堂導語設計總體上都包含一種強烈的感情因素,真正做到以情感人。最典型的要算《人民英雄紀念碑》這課的導語了:

“每個同學的圖畫書里,都有這樣一幅畫——人民英雄紀念碑,我的眼里也有。啊,巍峨啊!它有十層樓那么高,看到它,先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊,花崗石、漢白玉,那樣莊嚴,那樣雄偉,象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前,憶中國革命所經歷的艱苦歲月,看現在獲得解放的幸福生活,崇敬之情油然而生。現在,讓我們隨著作者的活動順序和方位順序,認識、了解、瞻仰人民英雄紀念碑,接受革命傳統教育。”導語以其濃郁深沉的感情色彩扣人心弦,瞬間就點燃了學生心中的激情。

二、調控氣氛設懸念。先把文章的魅力、事情的結果或文中某個突出的片斷講給學生,讓學生嘗到甜頭,產生窮根究底的愿望。一位教師在講《周總理,你在哪里》一課時,開課就借用懸念:“多年前,我國的男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌,轟動了整個巴黎,因為他不僅唱出了我國人民的心聲,而且唱出了世界人民的心聲。你們知道這首歌的歌詞是什么嗎?”幾句話就把學生吸引住了。當他們知道這歌詞就是要學習的課文時,學習興趣立刻高漲起來。

三、側向求新妙設疑。《拿來主義》這篇文章,由于政論性強,文字艱深,屬于冷僻型課文。如果教師直接解題,學生聽起來就會索然無味。于是一位教師在設計導語時便獨具匠心:“同學們,首先請你們回答這樣一個問題。假如你們突然合法繼承到祖先遺留下來的一座老宅子,里面有鴉片,有黃金美玉,有燕窩魚翅……你會怎樣去面對?”同學們一時來了興致,七嘴八舌地議論起來,老師最后總結說:“到底該怎么做呢?魯迅先生的《拿來主義》將告訴你答案。”接著同學們便如饑似渴地去閱讀課文了。

四、遷移延伸解哲理。由冷僻型課文的思想內容,展開豐富聯想,遷移延伸出新穎的事例或觀點,這樣做也能使導語熠熠生輝。如《游褒禪山記》一文提出了“世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人跡之所罕至焉”的觀點,一位教師由此聯想到毛澤東的兩句詩設計出了一條新穎的導語。他說:“同學們,毛澤東的一首詩中有許多同學熟悉的兩句;‘天生一個仙人洞,無限風光在險峰。這句詩有著怎樣的哲理呢?王安石的《游褒禪山記》就從另外的角度講得非常明白!請大家欣賞文章。”

五、曲徑通幽釋答卷。一次作文公開課上,一位老師故意在板書時少寫了兩個關鍵的字,當同學們指出時,老師微笑著面對大家問道:“同學們,我可不可以擦了重寫呢?”“可以。”于是老師不慌不忙地更正了板書,并在黑板上寫下作文題目——“答卷”,接著問:“那么人生的答卷可不可以擦去呢?”“不可以。”“對。寫在紙上、黑板上的可以修改,但人生沒有草稿。電腦里的文件丟失了,我們可以拿‘備份應急,可生命無法備份,所以我們每個人都要認真填寫人生的每一份答卷,用心體味人生的每一個音符,每一段華章。只要大家努力,每個人都可以交上一份滿意的人生答卷。”

六、春風化雨潤心田。教育心理學指出,情感是追求真理的動力,是智力發展的重要因素。課堂上,老師那飽含濃郁情感的語言,往往會對學生產生極強的感染力。特級教師王崧舟在教學《我的戰友邱少云》一課時,為了拉近時空距離,使用了多媒體課件:在低沉哀壯的樂曲聲中,屏幕上出現了高高聳立、莊嚴肅穆的抗美援朝紀念碑。待樂曲結束后,王老師動情地說:“同學們,這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而修建的紀念碑。它是為千千萬萬個為祖國和朝鮮人民,為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當中,就有一位年輕而偉大的戰士——”略一停頓后,王老師以更為深情的語言,激發著學生的情感:“同學們,讓我們一起,深情地呼喚他的名字!”情感已被激發起來的學生們,和王老師一起深情地呼喚道:“邱—少—云!”緊接著,王老師以更為飽滿的感情,再次激發著學生的情感:“同學們,讓我們一起,自豪地呼喚他的名字!”學生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道:“邱—少—云!”王老師動情的語言,激蕩著每個學生的心弦,使大家整節課都處在深情懷念偉大戰士邱少云的氛圍中。

七、以情生情求互動。一位教師在講《提醒幸福》一課時是這樣引入的:有這么個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染坊。天晴了,老婆婆要著急,因為擔心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因為擔心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說: “你真是幸福啊:天晴了,你的大女兒賺錢;天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀!”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開始愉悅了,天天沉浸在一種幸福中了。本來覺得很傷心的事,換個角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么?對,來自于別人的提醒【板書:提醒幸福】。教師的設計意圖非常明顯,就是要激發學生的好奇心和求知欲,讓學生不經過教師“傳遞”,而直接去閱讀文章,達到自我理解與感悟!

八、幽默點撥趣橫生。在教學中恰當地運用擬人、比喻等修辭方法,也能造成幽默感,給學生趣味橫生的感覺。一位教師在講到人體內白細胞不怕自身死亡吞噬病菌、保護人體健康時,使用擬人手法設計了如下導語:“可不要小看白細胞這位‘人體衛士,當人體某處受傷、病菌入侵時,他們就會聞風而動,紛紛沖出毛細血管,與病菌展開殊死搏斗,直到將病菌消滅為止。一些白細胞由于吞食了大量病菌,自己也壯烈犧牲了,表現了舍己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概!”這番生動活潑的話語,對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。