如何正確引導農村初中學生語文學習

郭春娟

【摘要】近幾年來,隨著改革開放的深入,農村外出務工的農民越來越多,加上小學升初中擇校也開始流行,留守在農村讀初中的學生語文學習成績越來越差。不少在農村任教的初中語文教師都這樣感嘆,現在的學生怎么這么差啊,每次考試幾乎沒幾個平均成績很難達到及格分數,語文不及格的數量也很可觀。那造成這些學生自己的母語課程都學不好的原因是什么呢?我以為是他們缺乏良好的學習習慣。

【關鍵詞】正確引導;農村初中學生;語文學習

對目前我們農村初中學生來說,一下子要他們語文水平高上去是不可能的。得慢慢來,我以為當務之急是要培養這樣一些習慣。

一、要養成規范、工整的書寫習慣

《語文標準》明確要求7—9年級的學生在用硬筆熟練地寫楷書的基礎上,進一步提高書寫速度。而我們不少學生尤其是男孩子,字跡潦草,做出來的作業即使是對的,老師也無法看清。要讓這些學生把硬筆字寫得規范、端正,是要改變他們過去的壞習慣,難度大。教師要通過摸底,了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的,提出更高的要求,在字體端正、字跡清楚的基礎上,辦求書寫美觀;寫字基本功較差的,在加強基礎練習的同時,務必把字寫清楚。對于這方面的訓練,不厭其煩,不厭其細。其次,要注意作業量適中,讓學生有足夠的時間完成作業。另外,輔以作業展覽、硬筆書法比賽這一類活動。只要我們老師不放松,持之以恒,學生的書寫習慣一定會有大的改變。我曾試驗過,對那位字寫不清楚的學生,就一個任務練字,經過半學期的努力,他的字有了很大進步,成績也由個位數上升到60分左右。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代,尤其在語文學習中語文學習中,工具書是必不可少的“拐杖”,是不開口的良師益友。因此,要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生盡可能配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書(最起碼要配備前兩本),要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時,遇到生字新詞定要查字典,還要把其整理到“專用本”上,教師定期檢查督促。這樣,時間長了學生遇到問題,就會自覺去翻詞典,真是既提高了讀書的質量,又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。

三、激發學生學習的強烈興趣,培養學生能坐下來看書的習慣

也許是生長在農村的緣故,也許是缺乏良好的家庭教育,他們不太喜歡看書看報,能坐上半個小時來看書的就相當不容易了?？措娨暋⒋蛴螒蜻€可以,讓他們看書,尤其是閱讀名篇名著那就更難了。而閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。有了興趣,他們就會自己要讀書。首先,學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。我們可以充分利用閱讀欣賞課的教學來實現。比如,閱讀的內容可選擇情節曲折,適合學生口味的文章,便于學生運用生活經驗幫助讀懂,讓他們體會到讀書的樂趣;閱讀的方法,除了引導學生讀,還要放手讓他們自己讀,通過讀、問、評等多種形式,讓他們展示自己的閱讀成果,使他們有讀書的成就感。

當然,我們還可以通過講故事、讀書報告會和優秀讀書筆記評比等活動來激發學生的讀書興趣。

四、培養學生大聲朗讀的習慣

《語文標準》要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們農村學生課后打鬧說笑聲震云霄,課堂上你讓他讀書,聲音小得幾乎只有他自己聽得見,男同學比女同學更嚴重。而大聲朗讀,就會全神貫注地沉浸在課文的境界中,能夠一心一意,心無旁鶩投入進去,朗讀的效果自然要好得多。利用好早晚讀課,要求學生放開喉嚨讀,規定要讓行間巡視的老師聽到你的讀書聲。課上采用各種讀書形式,比如分角色讀,分組讀。課后開展朗讀比賽、演講比賽等活動。經過一段時間努力,學生朗讀的聲音高了,能力提高了,膽子大了,性格也開朗了。

五、做生活的有心人,養成獨立思考和勤于積累的習慣

我總感覺到如今的學生太“懶”。這個“懶”,倒不是說學生不愿意去做作業,而是不愿意去思考,總想吃“現成飯”。他們不大愿意自己去動手查閱詞典、資料,更不用說自己去進行演繹、推理,去尋根究底?？鬃诱f“學而不思則罔”,愛因斯坦曾經說過:“從某種意義上來講,發現、提出一個問題,比解決一個問題更重要。”只有勤思善問,“打破沙鍋問到底”,才會碰撞出創造的火花。我們教師要教給學生質疑的方法,運用各種手段激勵學生發問、質疑。在教學中,我們要大膽地把時間留給學生,讓他們多討論、多說話,學生一定會變“懶”為“勤”的。

還要勤于積累。 根據新的語文課程標準精神,初中語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感,提供多讀多寫。首先要注意課內積累,通過對課本精選的課文的感悟,把握課文思想,接受文化熏陶,進行語文積累,全面提高語文素養。同時搞好課外閱讀的積累,教師可要求學生建立閱讀筆記本,利用空余時間積累素材,一句名言、一首詩詞、一篇美文、一段思想火花、一則日記,作為周作業定期上交。教師批閱時,可評出優良中差,定期評比,定期展覽。

六、培養學生勤動筆的習慣

做好這一點,能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來,思考整理,寫成周記或日記,日積月累,寫作的素材就多了,分析綜合能力也跟上了。課余練筆,源于生活這股活水,多寫真情實感,還防止了套式作文、抄襲作文的出現,“多練筆生花”,所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。

當然,這個勤動筆,不僅僅是指多寫作文,勤寫日記,我這里想讓大家引起大家注意的還是那句老話"不動筆墨不看書"。這是一條能做易做而人人懶得做的事,試想一個學生能夠用一支筆在書上圈圈點點、劃劃重點,寫上心得體會的話,那我們當老師的該省多少的心,這也是提高寫作能力的基本途徑。這一點首先我們要教會學生動筆的方法,比如圈點讀書法,如何寫心得體會,怎樣寫觀察日記。其次是要持之以恒,有布置,有檢查,有評講。