淺析“校企合作,工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式

【摘要】“校企合作,工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的方向。本文從三方面歸結(jié)了這一教育模式成功的要素,即概念的深入解讀、保障體系的全面到位、育人模式的適銷對(duì)路,以期對(duì)職業(yè)教育的理論發(fā)展獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】校企合作;工學(xué)結(jié)合;概念解讀;實(shí)施條件;育人模式

眾所周知,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的方向,是中高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),已經(jīng)成為教育行政主管部門、各職業(yè)學(xué)校的共識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的中職教育來說,有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育部有宏觀的政策導(dǎo)向,并推廣了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和模式,在這些經(jīng)驗(yàn)和模式的引領(lǐng)下,全國各地涌現(xiàn)出不少成功的案例。通過分析這些案例,要使其進(jìn)一步有效推進(jìn),應(yīng)從以下三點(diǎn)入手:

一、對(duì)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的概念需深入解讀

首先從概念入手剖析其深層意義。“校企合作”指的是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,學(xué)校和企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式,是在培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下,開展的高校與企業(yè)、行業(yè)服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作[1]。而“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)校與工作相結(jié)合的教育模式,形式多種多樣,有一年分為三學(xué)期,工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的,也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的,也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的,等等[2]。這樣看來:“校企合作”是辦學(xué)層面上的概念,是一種辦學(xué)模式;“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面的概念,是一種育人模式。“校企合作”的基本內(nèi)涵是“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”,是“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ),“工學(xué)結(jié)合”是實(shí)施“校企合作”教育的有效途徑和方法。了解二者的概念,進(jìn)一步深入分析二者的內(nèi)在聯(lián)系,深刻體會(huì)其深層意義,將這一概念在實(shí)踐中升華,這是成功的先決條件。

二、對(duì)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的保障體系需全面到位

從成功的案例中我們看到:要想讓“校企合作,工學(xué)結(jié)合”成功運(yùn)轉(zhuǎn),必須做好以下工作:

首先地方政府要建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長效機(jī)制。如:制定長期有效的校企合作準(zhǔn)則、指導(dǎo)并保障校企合作有效進(jìn)行的法律法規(guī)、建立協(xié)調(diào)校企合作的專門機(jī)構(gòu)、對(duì)參與企業(yè)的鼓勵(lì)制度等。各級(jí)政府職能部門的宏觀調(diào)控、切實(shí)可行的法律法規(guī)的有力保障,提高企業(yè)積極性的鼓勵(lì)制度,使“校企合作,工學(xué)結(jié)合”有法可依,將全部參與主體納入和諧合作、共同發(fā)展的軌道,并有所作為。

其次學(xué)校要制定相匹配的教學(xué)體系和管理制度。如:學(xué)校要根據(jù)合作企業(yè)、合作項(xiàng)目、合作目標(biāo)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)教學(xué)方案,對(duì)舊有教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整,以符合新的教學(xué)需求。除此之外,學(xué)校要以文字形式建立一套行之有效的管理制度,包括帶隊(duì)教師的指導(dǎo)制度、學(xué)生成績的考核制度,半工半讀的學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例,健全、規(guī)范的“校企合作”協(xié)議,以保證學(xué)校和企業(yè)長期和諧共處。

第三企業(yè)要深化合作意識(shí)和提高合作積極性。企業(yè)作為市場(chǎng)的主體,在追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的同時(shí),也要強(qiáng)化合作意識(shí),將職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)價(jià)值鏈中,主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的任務(wù),并要憑借企業(yè)的實(shí)力,以滿腔的熱情,真摯地吸納中職學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)、工作,使“校企合作,工學(xué)結(jié)合”切實(shí)有效地落實(shí)。

政府、學(xué)校、企業(yè)各取所長、各盡其職,找準(zhǔn)契合點(diǎn),團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗,發(fā)揮整體力量,是“校企合作,工學(xué)結(jié)合”模式成功實(shí)施的充分條件。

三、對(duì)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的育人模式需適銷對(duì)路

從“校企合作,工學(xué)結(jié)合”教育模式的成功案例中,我們看到:學(xué)校最大程度地利用了自身優(yōu)勢(shì),更大力度地拓寬了合作范圍,更廣角度地更新了教學(xué)理念。這更是這一教育模式成功實(shí)施不可或缺的環(huán)節(jié)。

首先最大程度地利用自身優(yōu)勢(shì),即最近便地依托地方支柱產(chǎn)業(yè)。地方支柱產(chǎn)業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈,是區(qū)域技術(shù)、人才匯集的中心。學(xué)校充分利用這種地域優(yōu)勢(shì),圍繞本地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,積極聯(lián)系各企業(yè),并與其一道積極探索產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,與各用人企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地,建立起真正意義上的合作伙伴關(guān)系,達(dá)到提高企業(yè)員工素質(zhì)和提升學(xué)校辦學(xué)效益的雙贏目標(biāo)。

其次更大力度地拓寬合作范圍。學(xué)校不僅和本地企業(yè)合作,還要加大與周邊城市、地區(qū)各民營企業(yè)的合作力度,最大程度地利用地域資源,達(dá)成校廠共建協(xié)議,為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”提供更大舞臺(tái)。二者在合作方式上也不拘一格,如訂單培養(yǎng),工學(xué)交替,半工半讀等,為各企業(yè)培養(yǎng)適用型人才,為學(xué)生提供就業(yè)保障。

第三最廣角度的更新教學(xué)理念。學(xué)校要突破原有的思想禁錮和思維定勢(shì),將“校企合作,工學(xué)結(jié)合”放到一個(gè)新的高度去認(rèn)識(shí)和理解。從教育和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手,把企業(yè)崗位、技能需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,課程體系、教學(xué)實(shí)施有效結(jié)合起來,緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,校企合作共建專業(yè),共同開發(fā)專業(yè)課程,共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,共同打造“雙師型”隊(duì)伍,共同完善“工學(xué)結(jié)合”下的教學(xué)管理育人體系。

“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是我國教育發(fā)展規(guī)律的必然結(jié)果,也是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭的必然要求。從狹義角度看:我們深入理解其內(nèi)涵,廣泛吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有選擇、有目的地借鑒其成功模式,必將大力推動(dòng)職業(yè)教育的高速發(fā)展。從遠(yuǎn)期目標(biāo)觀:在政府的宏觀調(diào)控下,學(xué)校和企業(yè)順應(yīng)發(fā)展規(guī)律,明確合作目標(biāo),加大合作力度,定會(huì)將我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)推上一個(gè)更加輝煌的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛金波.論校企合作制度的深入發(fā)展[J].繼續(xù)教育,2009(9).

[2] 陳繼紅.“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在中職教育中的實(shí)踐與探索[J].科技信息,2007(21).

[3] 趙志江.校企合作辦學(xué)的組織實(shí)施與條件保障[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(24).

[4] 袁媛.探索“校企合作”模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)[J].中國商界,2009(6).

作者簡介:

劉瑞芳(1983--), 女, 山西省晉中市人,現(xiàn)就讀于山東師范大學(xué)文學(xué)院,2007級(jí)漢語言文字學(xué)專業(yè)研究生