社會主義核心價值體系與“90后”新生理想信念教育

李 霞 龍漣邵

在今后一段時期內,“90后”大學生將是高校新生理想信念教育的主要對象。這一代個性鮮明自由的學生對高校的理想信念教育工作提出了新的要求。如何用社會主義核心價值體系指導“90后”理想信念教育將成為高校開展新生思想政治工作的重心。

一、“90后”大學新生理想信念狀況

理想信念是人心靈世界的核心,也是伴隨著個體生命歷程的精神支柱,體現了個體對生命價值的認識與追求。當前的大學新生多屬于“90后”一代,身上帶有屬于這一時代的特點:個性獨立,喜好自主思考與選擇;思想早熟,對事物有自己的見解,更善于自我表達,并努力以“準成人”思維思考問題;自信張揚,對未來的成功毫不懷疑;對個人發展有自己的計劃,不盲目跟風;注重務實,厭惡形式和空話,更有責任意識。但與此同時我們也要看到,成長在信息時代的“90后”在思想觀念和價值評斷上也有一些自我矛盾的表現。

(一)理想信念的主體性

在向大學生活邁進的過程中,“90后”的主體意識進一步增強,注重個人的獨立性、自主性、選擇性和創造性,努力去證明自己作為社會存在個體的獨立人格。這種意識的增強是個體在生命歷程中伴隨著年齡的增長、角色的變換及環境的調整而必然發生的,它集中體現了個體塑造自身人格的意志和欲望。

與“80后”相比,“90后”在理想信念上更強調自主意識。“80后”選擇專業時多依賴家長意見,缺乏主見,對未來比較迷惘。“90后”則更多從個人興趣乃至專業發展前景方面考慮,專業選擇上更為理性,他們對自己的人生充滿自信,對大學的學習生活也充滿信心。另一方面,思維上的獨立和表現個性的要求,導致“90后”在觀念上過于崇尚自我,只重視個人價值的實現,而忽略他人價值和社會價值。這種意識體現在行動上則表現為在個人自由與外部制度紀律出現沖突時,他們會拒絕服從集體,集體意識、協作觀念、奉獻精神比較淡薄。

(二)理想信念的多樣性

伴隨著改革開放進程成長起來的“90后”大多享有優越的物質條件和多樣的知識渠道,豐富的信息量使“90后”比“80后”在個人理想問題上更突出個體性。他們更關注個體的興趣和職業發展前景,而不是盲目追逐社會所謂的“熱點”專業。這也體現出“90后”價值取向的多樣性,而這與社會的多元文化發展和社會思潮的影響是分不開的。社會的多元化發展使“90后”對個體的未來能以更開闊的視野和更平和的心態去看待,在成才目標的設計上,他們不愿遵循過去那種單一的、被動的、固守陳規的成才模式,而是選擇多樣的、主動的、打破常規的人生規劃,對生命價值的追求呈現出更多元的一面。這種多元化價值觀一方面體現了社會價值觀念的極大豐富,另一方面也造成“90后”在價值選擇上容易出現困惑和彷徨,在真善美與假惡丑的價值評判上經常產生偏差和混淆。

(三)理想信念的務實性

成長在社會主義市場體制確立與發展時期的“90后”,目睹了社會價值對個人以合法方式獲取財富的承認與肯定。這一觀念體現在他們的理想信念上,則表現為在職業考慮與選擇上更注重務實性。

和“70后”“80后”不同,“90后”能大方地承認自己對實際利益和物質的追求,表現出對財富獲取的積極肯定的價值觀。他們拋棄了那些虛幻的、理想化的成才設想,主張腳踏實地,追求社會普遍承認和能帶來實際效益的價值定向。他們蔑視那些道貌岸然、言之無物的空話、大話、謊話,更看重一些中肯、深刻的分析和評價。但這種務實意識如果得不到正確的引導,則容易在個人與集體、個人與社會、奉獻與索取問題上走向極端乃至對立,在社會利益與個體價值之間找不到平衡。

(四)理想信念的二重性

在從中學生活到大學生活的角色轉變過程中,“90后”的個體心理也在慢慢走向成熟與獨立。這種心理狀態體現在理想信念上,則表現為理想與現實之間的沖突。這種沖突是每一代人都必然要經歷的。其中既反映著外部社會影響的因素,也體現他們自身作為生命個體的成長背景。

在“90后”身上洋溢著強烈的成才意識,對未來發展有著美好的憧憬和幻想。但在現實生活中,他們喜歡從個體意愿出發,忽視現實條件的限制;他們有很強的主見,對成才有獨立的見解與追求,但不善于對自身進行反思和自省,容易在社會中迷失價值方向。

二、對“90后”新生理想信念的引導

時代的發展對大學生的成長提出了更高的要求。社會主義核心價值體系既是社會意識的本質體現,也是引領當代大學生成長成才的指針。學習與踐行社會主義核心價值體系對于引領“90后”新生理想信念教育具有重要意義。

(一)用馬克思主義指導思想作為“90后”新生理想信念教育的思想武器

馬克思主義思想以其對人類社會發展規律的分析、總結和深邃的理論思考而著稱。在當前對高校新生的理想信念教育中,要堅持不懈地引導他們用馬克思主義的立場、觀點和方法來認識經濟社會發展的規律,正確把握多元文化觀念的影響,才能使“90后”在面對各種錯綜復雜的社會現象時能認清本質,明辨是非。

(二)用中國特色社會主義理想為“90后”新生理想信念教育凝聚力量

從1978年到2008年,30年改革開放的實踐向世人證明,堅持走中國特色社會主義道路是建設自由、繁榮、富強、民主的中華文明的核心保障。大學生作為中國社會未來的建設者,他們的思想覺悟和文明意識在某種程度上決定著我們國家在發展道路上的方向和前途。在高校思想政治教育中,要針對“90后”的思想特點,正確引導學生認識社會發展,關注國家前途,教育他們把個人幸福與社會發展緊密聯系起來,為復興中華而努力奮斗。

(三)用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神為“90后”新生理想信念教育鼓舞斗志

民族精神和時代精神相輔相成,共同構成一個民族、一個國家賴以生存和發展的精神支柱。高校對“90后”的理想信念教育要堅持“兩個要”:要以愛好和平、自強不息、團結統一的民族精神鼓舞“90后”,使其自覺地以傳承中華民族的優良文化傳統為己任;要堅持以實事求是、務求實效、無私奉獻、迎難而上的時代精神激勵“90后”,在面臨困難和挫折時,要自覺以積極的心態來面對學習和生活,充分發揮個人智慧和創造力,積極投身于社會建設。

(四)用社會主義榮辱觀為90后新生理想信念教育提供價值評判標準

隨著知識積累的增長、社會交往面的擴大、社會活動能力的增加,“90后”開始努力用成人的視角和眼光來看待周圍的事物,形成自己獨立的見解。但因其社會閱歷不足,在對外界事物的評斷上難免帶上一些片面、不成熟的烙印。因此,對“90后”新生的理想信念教育要堅持以社會主義榮辱觀為價值評價標準,引導他們分清榮辱、明辨善惡美丑。在時代發展和社會轉型的背景下,在面對利與義、得與失、奉獻與索取的沖突時,要堅持社會與個人利益并重。“90后”要從我做起,帶動全社會的公德意識和文明意識,形成良好的道德風尚。

三、“90后”新生理想信念教育的途徑

(一)重視“兩課”課堂教學效果,打好思想基礎

“兩課”課堂是高校對大學生開展理想信念教育工作的主渠道。課堂教學對于教育效果有著極為重要的影響。要堅持將馬克思主義理論的最新成果體現在“兩課”的課堂教育內容中,提高教學實效。要結合社會多種力量,有針對性地對學生進行人生觀、價值觀教育,幫助他們接受馬克思主義的科學理論,樹立中國特色社會主義的共同理想。

(二)關注學生組織和社團發展,創造課余提升空間

學生組織和學生社團是學生在課余生活中根據個人特長、興趣、愛好而成立的組織,是用來提高自我、實現自我的一種成長途徑。其中學生黨組織、共青團組織和學生會組織在學生中影響力大、號召力強,對于強化大學生理想信念具有積極意義。社團以其豐富多樣的活動與自由活躍的氛圍,讓新生內心深處的夢想萌芽,尊重他們的個性意愿,為他們提供一個實現理想的平臺。

(三)重視校園文化建設和良好校風熏陶

校園是大學新生學習、生活的主要場所,也是對大學新生開展理想信念教育的重要空間。校園文化自身所蘊含的育人環境和人文氛圍對新生養成優良學風、學到扎實知識、培養創造精神有潛移默化的作用。要充分利用校園各種傳媒渠道,把握好對校園文化的價值引領,把核心價值體系觀念貫穿于報刊、電視臺、講座、展覽活動等宣傳途徑中,強化新生對理想信念的認識和認同,提高他們的責任意識,自覺把專業技能與服務社會結合起來。

(四)注重實踐鍛煉,深層內化價值行為

社會主義核心價值體系作為一種價值標準,屬于外在的社會規范。只有把它融入到人們的實踐中才能起到內在的價值作用。“90后”新生中獨生子女所占的比重很大,社會實踐對于促進理想教育的內化具有重要作用。要通過開展各種實踐活動,如志愿者服務、社區互幫互助、愛心家教等來提高新生的動手參與能力,加深他們對社會現實的認識,促進新生把價值標準向價值行為轉變。有助于新生確立理想信念,提高對自我能力的認識,達到知與行的有機統一。通過實踐環節,他們會意識到理想的實現需要經過一點一滴的奮斗,腳踏實地、循序漸進,認真做好每一項工作,才能實現人生價值。

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