本科畢業(yè)論文質量下滑的影響因素與對策

蔡志奇

教育部辦公廳“關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知”指出:“畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要的實踐環(huán)節(jié)。”[1]高校本科生畢業(yè)論文作為人才培養(yǎng)鏈條中的一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié),對于保證人才培養(yǎng)質量、滿足社會的人才需求是至關重要的。但是近些年來,由于受到擴招、就業(yè)及學校管理松懈等多方面因素的影響,畢業(yè)論文質量下滑已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等情況日益嚴重。2007年12月,《中國青年報》社會調查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展了一項調查,2243名參與者中,71.3%的人認為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視。調查結果還表明,畢業(yè)論文的寫作中存在諸如抄襲現(xiàn)象嚴重(31.8%)、論文寫作缺少創(chuàng)新(25.1%)、寫作功底薄弱(19.8%)、選題過大或過寬、本科生根本無法駕馭(18.1%)和論文格式不符合標準(5.1%)等一系列問題。如何加強對畢業(yè)論文的科學管理,提高高校本科生畢業(yè)論文質量,已成為廣大教育工作者面臨的一個重要問題。

一、本科生畢業(yè)論文質量下滑的因素分析

(一)時間安排不合理

大多數(shù)高校的本科人才培養(yǎng)方案中,畢業(yè)論文的寫作時間安排在第八學期。學生從選題開始到論文完成充其量也就短短的幾個月時間。這個階段恰恰又是學生忙于找工作、忙于研究生復試的階段,畢業(yè)論文與就業(yè)在時間上發(fā)生嚴重沖突,巨大的就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力投入到尋找工作的過程中,部分校外實習的學生甚至到了應該返校的時間還仍然待在準備就業(yè)的單位頂崗實習。在高校管理者的眼中,就業(yè)率往往比畢業(yè)論文質量重要得多,造成對學生畢業(yè)論文采取放任態(tài)度,且部分教師對學生畢業(yè)論文指導工作不盡心、不盡責,最終導致畢業(yè)論文的質量無法保證,甚至出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。

(二)教師態(tài)度不端正

教師態(tài)度不端正包括幾個方面:一是對于學生完成畢業(yè)論文與就業(yè)時間沖突方面,部分教師認為找工作是人生大事,畢業(yè)論文與就業(yè)發(fā)生時間沖突時必須把就業(yè)放在首位,畢業(yè)論文則可以馬虎對待。二是部分教師認為本科生只要掌握專業(yè)基本理論與基礎知識,至于畢業(yè)論文,只要體驗一下寫畢業(yè)論文的感覺即可,至于論文質量則無須較真,于是對學生把關不嚴、要求不高,導致畢業(yè)論文質量下降。[2]三是部分教師責任心不強,對于指導學生完成畢業(yè)論文采取消極對待的態(tài)度,從開題到答辯整個過程極少與學生聯(lián)系,對學生進展情況不管不問,學生不找上門就一律不管,甚至存在指導教師對學生選題這一最基礎的環(huán)節(jié)都沒有進行掌控的情況。學生答辯時教師之間又出于人情等方面原因考慮,使得質量不過關的畢業(yè)論文也能順利通過答辯。加之部分學校管理松懈且缺乏有效的質量監(jiān)控措施,使得畢業(yè)論文質量一落千丈。

(三)學生重視程度不足

相關調查表明,本科生對畢業(yè)論文不重視已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。相當一部分學生認為畢業(yè)論文只是一種形式,走走過場即可。學生對畢業(yè)論文不重視,缺乏一種正確的科研態(tài)度,導致完成畢業(yè)論文的過程極為隨便,從網(wǎng)上或雜志上大段摘抄甚至全文照抄、偽造實驗數(shù)據(jù)等情況屢見不鮮。本來短短幾個月時間完成一篇畢業(yè)論文已經(jīng)是時間非常緊張,但許多學生真正用于畢業(yè)論文的時間只有不到一個月,甚至只花一兩天就完成了畢業(yè)論文,[3]完全沒有達到畢業(yè)論文的教學目的。對待畢業(yè)論文漫不經(jīng)心的態(tài)度在校內蔓延,自然而然使得全校學生均受影響,甚至出現(xiàn)一屆不如一屆的現(xiàn)象。

(四)學生缺乏訓練,科研能力薄弱

在傳統(tǒng)教學模式的影響下,學生在校學習方式的主要還是接受現(xiàn)成的理論體系,雖然教師在授課過程中給學生有一定的訓練作業(yè),但大都是以教師講授的觀點為依據(jù)演繹作業(yè),幾乎沒有對畢業(yè)論文的寫作訓練,忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng),很少從科研的角度要求學生,高校本身也很少開設相關課程,因而多數(shù)學生科研意識、科研能力及寫作能力功底薄弱,對論文的選題、構思、材料組織、結構安排等方面均感到陌生,許多學生不懂如何查找文獻及如何對材料進行整理分析,甚至連參考文獻的格式都弄不清楚,進入畢業(yè)論文階段的時候學生無從下手就不足為奇了。

(五)師資隊伍建設力度不夠,學校科研物質基礎不足

近十年來我國高校大規(guī)模擴張,一些學校或專業(yè)的指導教師數(shù)量跟不上學生數(shù)量的增加,尤其是結構性缺乏,生師比例加大,一位指導教師帶數(shù)名學生甚至十多名學生的現(xiàn)象是常見的,同時新進教師較多,并且青年教師居多,而這些教師又缺乏專門的師范培訓,尚未完全掌握高等教育的教學規(guī)律,進校后未經(jīng)助教培訓直接到教學一線,因此,還不能勝任指導畢業(yè)設計(論文)工作。[4]同時,隨著學生人數(shù)的劇增,學校的實驗室、實驗儀器設備、圖書館藏書量、教學用房等科研物質基礎的數(shù)量及其管理同樣出現(xiàn)跟不上學生數(shù)量的增加的情況,導致有的學校降低了對學生的畢業(yè)設計(論文)的要求,抱著睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。

(六)缺乏有效的管理與監(jiān)控

學校領導及相關部門對畢業(yè)論文重視程度不足,存在管理制度不完善、執(zhí)行制度的力度不強、對學生放任自流等現(xiàn)象,導致學生從開題答辯到中期檢查到論文答辯等全過程得不到有效的管理,缺乏明確的標準和考核指標,各種檢查流于形式,指導教師態(tài)度消極、馬虎對待,學生處于這樣一種管理氛圍自然而然就出現(xiàn)抄襲論文、捏造數(shù)據(jù)等各種現(xiàn)象。特別對于在校外實習基地完成畢業(yè)論文的學生,學校管理與監(jiān)督的難度加大,監(jiān)督管理不到位的情況更為嚴重,筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某學生的畢業(yè)論文中期檢查記錄表中教師意見一欄上只寫著“再多查點文獻”幾個字,完全沒有其他修改意見,可以想見,如此的管理狀態(tài)直接導致畢業(yè)論文質量的整體下滑。

二、提高本科畢業(yè)論文質量的對策

(一)轉變觀念,樹立大畢業(yè)論文的觀念

很多人認為,畢業(yè)論文只是一個普通的教學環(huán)節(jié)。其實不然,畢業(yè)論文是本科教學質量的集中反映。本科教學質量直接影響畢業(yè)論文質量。因此,我們應樹立大畢業(yè)論文的意識,所謂大畢業(yè)論文的觀念是指畢業(yè)論文不僅僅是一個教學環(huán)節(jié),而是貫穿整個本科教學的過程,也就是說,人才培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)都與畢業(yè)論文有關,每位教師的教學都可能影響學生的畢業(yè)論文質量。[5]從學校領導、教學管理部門直至每一位教師,都應對本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的地位及重要性有充分的認識,抱有端正的態(tài)度,嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,注重培養(yǎng)學生的科研意識和能力,努力為學生營造良好的科研氛圍。

(二)創(chuàng)造條件,畢業(yè)論文時間前移

畢業(yè)論文的指導與學生的寫作時間具有有限定性,加之學生初次參加科研活動,缺乏經(jīng)驗,許多學生自覺不自覺的表現(xiàn)出發(fā)“發(fā)展不成熟”的特征。進入畢業(yè)論文的撰寫階段時,有的好高騖遠,盲目行事;有的猶豫不決,無所適從;有的平時雖有一定科研經(jīng)驗和能力,卻不懂規(guī)范的格式。[6]如果沒有事先的思想準備和材料積累,僅在短短的幾個月時間,要完成一篇質量過關的畢業(yè)論文談何容易。因此,高校可對畢業(yè)論文的開始時間作出相應調整,可考慮從第八學期初開始前移到第七學期初甚至第六學期末,引導及鼓勵學生提早構思論文題目,查閱文獻材料,并配備指導教師對其指導。同時,高校應創(chuàng)造條件,通過加強科研課程的建設,指導學生閱讀和引用文獻的方法,鼓勵學生參加課外學術科技活動等途徑,培養(yǎng)學生的良好的科研意識與能力,提高學生科研計劃設計和實施的能力,為其順利完成畢業(yè)論文打下堅實的基礎。

(三)加強師資隊伍及實踐教學基礎建設

指導老師的理論修養(yǎng)、學術水平、工作態(tài)度直接影響學生畢業(yè)論文的質量。國內許多高校由于擴招的影響,不同程度的存在生師比偏高的情況,且許多教師都是年輕教師,他們的理論水平、科研能力、教學經(jīng)驗甚至師德師風都有待提高。學校應注重師資隊伍的建設,加強青年教師的培養(yǎng),通過“傳、幫、帶”等方式建立一支年齡、學歷、職稱結構均較為合理的教師隊伍,明確指導教師職責,并建立有效的獎懲制度,鼓勵教師熱愛教學、熱愛學生、盡心盡責,傾情奉獻,有條件的學校可以建立本科生“導師制”。同時,對于擴招所導致的實驗室、實驗儀器設備設備、圖書館、教學基地等方面建設不足的問題,學校應加大投入,提高教學的硬件水平,為學生開展科研活動創(chuàng)造良好條件。此外,相當一部分學生的畢業(yè)論文都是在校外教學基地完成,對于校外教學基地與師資隊伍的建設,學校應尤為重視,教學基地兼職教師的教學水平與硬件設施直接影響學生畢業(yè)論文的質量,學校應努力開拓優(yōu)秀教學基地,規(guī)范管理外聘教師,在經(jīng)濟上、科研力量等方面對教學基地予以大力支持,加強與教學基地的交流合作,不斷提高教學基地的教學能力,促進畢業(yè)論文工作與就業(yè)工作的有機結合,形成畢業(yè)論文工作與就業(yè)工作的和諧局面。

(四)加強制度建設,規(guī)范過程管理

為加強畢業(yè)論文的管理,學校應重視相關制度的建設。應制定《本科畢業(yè)論文指導工作手冊》等相關制度并嚴格執(zhí)行,對學生完成畢業(yè)論文過程中的選題、開題報告、中期檢查、結題驗收、答辯、歸檔等系列環(huán)節(jié)進行科學嚴格的管理。畢業(yè)論文開始前由各二級學院組織召開畢業(yè)論文動員大會,讓教師、學生和管理人員了解各項規(guī)定,并應對學生進行針對性地培訓,使得指導教師和學生均能做到心中有數(shù)、有章可循。畢業(yè)論文的選題應注重解決實際問題,并結合本專業(yè)的新形勢,向生產一線緊密靠攏,注重培養(yǎng)學生的實際動手能力,二級學院應對所選題目進行嚴格審查,確保題目能夠吻合人才培養(yǎng)目標。在學生撰寫畢業(yè)論文的過程中應督促導師與學生的交流、溝通,盡心盡責的對學生進行指導。重視畢業(yè)論文的中期檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時改正,特別是對于在校外教學基地完成畢業(yè)論文的學生更應加強聯(lián)系和和指導,通過設立校內第二導師等方式確保學生畢業(yè)論文質量。應精心組織畢業(yè)論文的評閱與答辯工作,答辯前進行嚴格審核,對不合要求的論文限期整改后方準參加答辯,確保畢業(yè)論文質量。

(五)科學構建畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系

良好的質量監(jiān)控體系是保障畢業(yè)論文質量的關鍵。質量監(jiān)控應貫穿學生撰寫畢業(yè)論文的整個過程,從選題開始,直至答辯完成后均應有不同的監(jiān)控措施。監(jiān)控的主體可由學校和二級學院構成,學校相關部門在選題、開題答辯、中期檢查、論文評優(yōu)等各階段對二級學院進行抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時提出并限期整改;二級學院對畢業(yè)論文可采用分階段普查的方式進行。學校應組織專家評選優(yōu)秀的畢業(yè)論文,對學生、指導教師乃至二級學院進行一定獎勵,提高其積極性。對于特別優(yōu)秀畢業(yè)論文,學校可以通過制作展板等方式進行集中展示,有助于營造良好的科研氛圍。同時,學校還應建立對指導教師的評價體系,充分利用網(wǎng)絡資源平臺,由受其指導的學生匿名對其進行評價,三年為一個周期統(tǒng)計評價結果,對于評價不及格的教師應作出相應處理,并可將評價結果可考慮納入職稱評審的相關規(guī)定中,確保教師能盡心盡力的指導學生完成畢業(yè)論文。

(六)做好畢業(yè)論文的歸檔工作

為加強畢業(yè)論文基本信息的收集、整理和建檔工作,提高畢業(yè)論文的管理水平,應要求二級學院嚴格按照檔案管理的方式對畢業(yè)論文進行存檔。可考慮將匯總后的畢業(yè)論文紙質版及電子版交由學校圖書館統(tǒng)一歸檔。每份檔案應有相應的年級、專業(yè)及學號,存檔的內容應包括畢業(yè)論文的原文、畢業(yè)論文成績評定的原始文件等,內容應盡量詳盡,便于查找。通過嚴格的檔案管理使畢業(yè)論文存檔工作逐步規(guī)范化制度化。[7]對于優(yōu)秀畢業(yè)論文,可由學校或二級學院匯編成冊,便于教師和學生的查閱及相互學習。

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)實施質量的高低直接影響人才培養(yǎng)質量。提高畢業(yè)論文質量并非一朝一夕的事情,而是一項較為復雜的系統(tǒng)工程,學校應予以高度重視,各部門應加強合作與協(xié)調,教學管理部門及教師應在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并認真研究分析,尋求科學的解決方案,不斷改進教學方法,優(yōu)化教學管理,本科教學質量才能得以保證,人才培養(yǎng)目標才能得以實現(xiàn)。

參考文獻:

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[3]張玲,王洋.風口浪尖下的本科畢業(yè)論文[J].中國大學生就業(yè),2008(2):24-26.

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[5]張蓓.集美大學本科畢業(yè)論文質量的調查分析[J].集美大學學報,2008(4):82-85.

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教育格言精粹

教育上的錯誤比別的錯誤更不可取。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣,第一次弄錯了,卻不能借第二次第三次去補救,它們的影響是終身洗不掉的。

——約翰·洛克

人的教養(yǎng)不能夠靠別人傳授,人必須進行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng),教育是通過人的主動性來實現(xiàn)的,教育牢牢地釘在主動性上。

——費希特

教師的生命是從教師的職業(yè)開始的,教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足。

——第斯多惠

教育是人們靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。

——雅斯貝爾斯

教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念,或形成某種習慣,而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響,并幫助兒童對這些影響作出適當?shù)姆磻?/p>

——杜威

毫無疑問,從幼年開始的好習慣是最完美的,我們把這叫做“教育”,因為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以后的時期相比,幼年時代學語言,舌頭學習表達方式和發(fā)音時更柔順,學各種技巧動作時,關節(jié)更靈活。

——培根

我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯(lián)絡起來:一方面要先生負指導的責任,一方面要學生負學習的責任,對于一個問題,不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生,乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序,安排停當,指導他,使他以最短的時間,經(jīng)過相類的經(jīng)驗,發(fā)生相類的理想,自己將這個方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法,解決別的問題。

——陶行知