高等教育大眾化階段提高大學生職業競爭力的對策研究

張大方

我國的高等教育已經結束了精英教育時代,進入了大眾化發展時期,這一進程給國內的高校帶來了許多新矛盾和新問題。一是有限的教育資源與學生人數的快速增長形成尖銳的矛盾,尤其是地方高校建設投入明顯不足,辦學條件緊張。二是一些高校辦學定位不明確,盲目追求所謂的上檔次、上規格,導致人才培養的規格和模式趨同化嚴重。三是學生厭學現象突出,考試不及格的人數增多,處分和退學比例增長,大學學風差已成為比較普遍的問題。四是就業困難,連北大和清華這樣的名校畢業生也找不到穩定工作,出現了北大畢業生賣肉、清華畢業生搞廢品收購這樣的例子。由此可見,當前大學生必須認清形勢,按照社會的需要設計自我、發展自我,提高職業競爭力。

一、轉變學習方式

大學階段是人生發展的重要時期,由于培養目標、課程設置、課程數量、教學方法以及教學要求與以應試為主的中學學習不同,決定了大學階段的學習應該是一種研究式的自主學習。這就要求學生必須學會學習。

1.定向學習

在大學時期學生要確定自己的發展方向,即經過大學教育后要成為一個什么樣的人。各專業開設的各門類課程很多,其目的是培養寬口徑、厚基礎的人才。這些課程都要從專業的培養目標出發,為學生的后續發展夯實基礎。學生要從完善自己的知識結構的高度看待課程學習,不能急功近利。在確定學習目標的同時,還要制定學習計劃,用計劃來規范自己的學習。制定這一計劃要從自己的實際出發,重點是制定學期學習計劃和單科學習計劃。

2.積累學習

“天才在于勤奮,成功在于積累。”在一定意義上說,學習的過程就是積累的過程。現在在校大學生畢業論文質量差,重要的原因就是平時沒有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關鍵要持之以恒。

3.問題學習

帶著問題學習,事半功倍。大學生學習中遇到的主要問題包括:一是教材體系問題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學目的、主要內容、思維方法和知識結構。二是重點與難點問題。重點與難點因人而易,學生可以針對自己的理解能力進行總結。要把知識學準、學深。學準就是要全面準確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學深就是要掌握本質問題,而不是只背記表面字句。三是疑點問題。就是要對自己發現和感興趣的問題認真探究,可以通過同學間的交流、找老師請教和自己讀書思考等,關注并研究這些問題。

4.創新學習

大學中培養創新精神和創新能力的根本途徑是創新學習。創新學習就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結論,敢于提出和研究新問題。一些人認為大學生不具備創新的基礎和條件,這是一種誤解。北京一所中學在初一搞語文教學試點,在老師的啟發下,學生都能提出語文教材的內容中表述不夠準確和不夠科學的地方。初中生尚能如此,大學生更有能力做到。關鍵是要提高自信、解放思想,激發自我的創新潛能。大學也應為大學生提供有效的途徑,如鼓勵和幫助大學生創新立項;組織學生參與老師的課題研究;支持學生參加各種競賽活動;嘗試論文的撰寫等。

5.社會學習

《論學習的革命》一書中提出了“學習社會10倍速”的著名觀點,即一個人的學習盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個人的周圍有良好的學習氛圍,能夠形成學習型的集體,集體成員間又能經常研究、討論、切磋,學習效率就會成倍增長。結合當前社會的現狀,我們感到大學不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學習氛圍,離開了這點絕不會成為優秀的大學。這就要求班集體、宿舍集體要爭取成為學習型集體。加強學習型班級建設應成為高校的重要任務。

6.終身學習

現代社會知識的快速增長和人的發展,決定了人們的學習絕不僅限于學生時期,而想要更好地生存,就必須終身學習。終身學習最重要的一點是要養成良好的學習習慣。這必須通過長期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會環境下,一個人如果沒有外力監督也能自覺學習,就是一種品質,一種意境。聯合國教科文組織提出,21世紀人類教育的四大支柱是:學會學習、學會做事、學會藝術、學會生存。培養終身學習的興趣是大學生提高綜合素質、適應社會發展的有效途徑。

二、投身社會活動

目前大學生的校園活動大致可分為:(1)思想道德性活動。如黨團組織建設、社會義工、扶貧助困等。(2)實驗研究性科技活動。如搞發明立項、各種設計大賽、科技攻關等。(3)社會實踐活動。如社會調查、畢業實習、就業設計等。(4)校園文化活動。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業余社團活動和其他文體娛樂活動。實踐是認識的來源和檢驗標準,也是把人的主觀意志與客觀條件聯系起來的紐帶和橋梁。總結起來,大學生的活動有兩大功能:一是轉化功能,即在活動中完成從知識到能力和從認識到行為的轉化。二是改造功能,即通過改造客觀世界的過程,對自己的主觀世界也進行深入地了解和反思。從這個意義上講,實踐即學習,實踐即生活,實踐即創造。

實踐活動可以培養大學生的興趣。“興趣是最好的老師。”人只有對某種事物產生了興趣,才會樂此不疲。反之則興味索然。培養大學生的興趣,一方面要增加活動自身的吸引力,要從大學生身心發展的特點和需要出發,多搞些創意新穎、知識含量高、學生收益大的活動。另一方面機關各職能部門要加強對學生活動的研究和指導,探究學生活動的特點和規律,及時總結和推廣具有典型意義的經驗,保證這些校園活動能夠健康持久地發展。另外,要善于發現在活動中涌現出的創新人才和組織人才,及時給予激勵,鼓勵他們發展個性與特長,并帶動更多的同學積極參與。

實踐活動可以鍛煉大學生的意志品質。智力是一個人成功的必備條件,但不是絕對條件。人生成就的80%要歸結為非智力因素,其中人的意志品質起決定性作用。有些活動組織得好,有些活動組織得不好,從主觀上講,都是學生的意志和素質在起作用。活動是鍛煉大學生意志品質的重要途徑。要善于把活動本身變成學生的自覺行動,使學生明確組織活動的意圖和個體要在活動中達到的目標。開展活動一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動中引導學生從點滴做起,耐心處理瑣碎的事務,和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對他們的意志品質的鍛煉會起到良好的作用。

大學生的實踐活動是主觀見之于客觀的行為。在具體的實踐活動中,會顯示出學生個人自身的個性和特點,有時這些性格特點可能會成為完成任務的障礙,這就需要認識和克服這些弱點,才能順利達到實踐目標。要抓住這一契機,讓事實激發起他們完善自我的強烈愿望。首先要引導學生正確認識和評價自我,即通過參加或組織活動的過程,使他們能夠發現自身知識、素質和能力等方面的不足,正確面對自己身上存在的好高騖遠和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導教師要幫助學生把順利完成活動與完善自我有機地統一起來,即堅持在活動中學習,提高自我,努力利用自己的優勢來彌補缺點。關鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動的組織者要積極為他們創設轉化的環境和條件,如指導學生正確認識和對待失敗、建立健全規范和激勵機制等。

三、提高就業創業能力

現在的大學生就業難是不爭的事實。導致就業難的原因多種多樣,但部分學生的自身素質差、能力低是一個重要原因。這就要解決好兩個問題:一是要解決好學生的知識轉化問題;二是要提高學生的就業能力和創業能力。我們常說知識是能力的基礎,但知識又不等于能力。實踐表明,大學生要獲得素質和能力,必須實行“知識轉化教育”。要把學生放在教學的主體的位置上,引導他們運用所學的知識去提出問題、發現問題、分析問題和解決問題。“知識轉化教育”的本質就是知識的活化,只有當知識轉化為學生的行為、人格和技能時,我們才能說是真正實行了素質教育。

對許多大學生來講,與其說是就業困難,倒不如說是就業迷惘。一些大學生在初入大學時,對自己的未來既缺乏規劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因。為此,一方面要對他們進行就業觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業規劃,進行正確的自我分析,并能根據實際情況在大二和大三階段調整職業規劃,鎖定職業目標。同時,學校要開設職業教育課程,把如何選擇職業、如何應試、如何推銷自我等納入職業教學體系,使學生在實踐中掌握技巧,提高就業本領。在大學生就業離不開社會關系資源的現實情況下,學校應多為畢業生著想,適時召開就業洽談會,及時向有關單位推薦畢業生;創建實習與就業一體化的實習基地,鼓勵畢業生自主創業;對已畢業的學生進行跟蹤調研,總結就業創業的經驗教訓,并及時反饋給在校生,使他們及時調整就業心態,提高就業能力。

總之,在高等教育大眾化階段,必須加強對大學生綜合素質的培養,使其具有正確的人生價值追求和堅韌的意志品質,善于運用理性的力量駕馭情感,塑造優良品質,只有這樣才能順利地走向社會,實現自己的職業理想。

參考文獻:

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