小學科學教學法探究之我見

梁建勛

摘要：小學科學教學將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。

關鍵詞：好奇心；科學教學；興趣；探索能力

一、利用學生的好奇心提高學習興趣

學生對科學知識有著強烈的好奇心。在好奇心的驅使下，學生會不斷地去尋找答案。而尋找答案的過程就是學生學習科學知識的過程，尋找到的答案就是學生學到的科學知識。從這個層面上講，好奇心是學生學習科學知識的原動力。沒有好奇心，就等于失去了探索的動力，對于所見、所聞毫無感覺，只會呆板地接受，沒有自己的想法，缺乏創造力。那么如何利用小學生的好奇心進行科學課教學，筆者對這個問題進行了以下三個方面內容的探索：

1.在一個學期中如何利用小學生的好奇心進行科學課教學。認真組織第一堂課的起始教學；精心設計好第一堂課的教學，給學生留下一個新鮮好奇的印象，讓學生對科學這門課程產生濃厚的興趣。認真組織學生進行課后的探究活動；每上完一節課后，都要根據實際精心設計探究活動，讓學生帶著好奇心探究科學知識，引導學生運用已經掌握的科學探究的方法和已有的知識，自主解決生活中形象直觀或者是只有簡單聯系的具體問題。

2.在一堂課中如何利用小學生的好奇心進行科學課教學。設計好每一堂課的導入，好的導入能夠激發學生的好奇心。教師在備課時，要大量收集與教材有關的素材，結合教學內容、教學對象、教學媒體、實驗器材以及教學環境等實際情況，認真構思、巧妙設計，激發學生的好奇心，增強學生的求知欲。

3.在教學手段方面如何利用小學生的好奇心進行科學課教學。使用多媒體教學手段，可以借助許多的多媒體教學軟件或者自己設計制作一些多媒體課件，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的教學手段，能充分協調地剌激學生的視覺、聽覺等器官，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，促使他們對所學的知識能更好地領悟、記憶。這是筆者使用的最普遍的教學手段。

二、結合實驗培養學生的探索能力

實驗探索法是指教師提出命題或創設若干條件，學生圍繞著教師的命題進行假設和實驗證明；或者利用教師創設的條件，進行開放性實驗，從中發現新問題，找到新規律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養學生的探究能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。實驗探索法的特點是充分體現學生的主體性學習，在實驗探索的活動過程中，教師只是提出命題或創設條件，通過什么樣的實驗，怎樣進行實驗，通過實驗探索發現什么，都由學生自己來確定。實驗探索法的目的不僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養學生的探索與發現的能力。也就是說，把實驗作為探索和發現的方法，學生按照提出的命題提出假設，并通過實驗尋找答案。在這里，實驗過程就成了培養學生探索能力的重要途徑。

實驗探索法的活動目標一般包括：讓學生根據教師的指導對某些事物、現象的起因提出假設，在假設的基礎上進行設計實驗，開展實驗論證，使學生獲得科學研究的經驗，增進學習興趣，培養他們的能力、情感態度和價值觀。實驗探索法一般先由教師引導學生提出命題，或者創設實驗條件，包括若干實驗提示，然后由學生分組開始實驗探索。

實驗探索法的活動結果一般是由學生填寫實驗報告。教師應在事前向學生講清怎樣填寫實驗報告，并在具體填寫時進行必要的指導。在小學階段，實驗報告一般應包括以下內容：實驗報告名稱、實驗假設、實驗材料、實驗過程的觀察記錄和實驗結論。衡量實驗報告的標準主要是科學性和準確性。

在教學過程中，教師要最大限度地鼓勵學生的自主性學習。在教師提出命題以后的活動過程中，要以學生的自由發揮為主，由他們自己提出假設，自己進行實驗設計，以小組合作學習的形式進行實驗探索和實驗匯報。在活動過程中，教師還要特別注意充分發揮學生的想象力，鼓勵他們大膽地提出各種假設。學生的假設有時可能是不準確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。教師要積極鼓勵他們的設想，激發他們的創新的積極性。在實驗過程中，學生的實驗可能會失敗，這是科學研究中的正常現象，教師要及時幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實驗，取得最終的結果，從中培養學生堅韌不拔的意志品德。

總之，科學探究學習的方法是多種多樣的，科學探究學習的內容是豐富多彩的，科學探究過程目標是不斷變化的。在小學科學課堂教學中，要指導學生以親身經歷為主的學習活動，我們應該注意在“觀察、思考、實驗、討論、應用”等環節的學習和指導，以使學生在像科學家那樣探究科學知識的過程中，真正體驗到學習科學帶給的樂趣，形成正確的科學態度和科學價值觀。