淺談中學化學創新教育策略

程如華

摘要：化學創新教育是新課程教育的重點之一。其目的是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，創新更是棄舊揚新，對本學科的知識有更深刻的理解，更合理的講解。

關鍵詞：初中化學；創新教育；策略

化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

一、培養學生的創新意識

1.為學生創設良好的教學情境。教學情境是課堂教學的重要組成因素，一個良好的教學情境有助于學生對形象與抽象，理論與實際，感性與理性等關系的理解。也就是在課堂上創設一種能把學生在不知不覺中引入本節課學習的氣氛，把深奧、抽象的知識具體化、形象化。學習是學生主動建構知識的活動過程，學習應與一定的情境相聯系，在實際課堂教學情境下，教師激活學生長時記憶中相關的原有知識和經驗來同化當前的學習，創設情境的目的在于為學生的學習提供認知停靠點，形成有意義的學習。

2.設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先，要分析教材內容和學生的知識層次。其次是考慮疑問的隱蔽性和梯度。不能讓結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。比如對原電池、電解池的區別與聯系的問題，我們可以提問學生家用電瓶自行車的能量供應原理是什么？能量用完了又要怎么辦？

二、培養學生的創新精神

1.動機是創新的條件。動機往往是從“責任感”“好奇心”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅i角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎、

2.嚴謹是創新的作風。許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。瑞典化學家舍勒是第一個用化學藥品在實驗室里制得氧氣的科學家，但他卻沒有認真分析其化學成分，而是深信“燃素學說”，錯誤地將氧氣稱作“火氣”。他的不嚴謹使得人類對氧氣的發現延遲了4年，直到1777年法國人拉瓦錫又用實驗方法精確地測定了空氣中有五分之一的體積是氧氣，并用氧氣和別的物質發生了化合反應。最后確定氧是一種元素。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要有嚴謹的工作作風。

3.頑強是創新的精神。失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的精神。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識地介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。

三、培養學生的創新能力

1.培養學生的創新思維。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。如Alcl3溶液滴入Na0H溶液，與Na0H溶液滴入Alcl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（0H）2藍色沉淀。

2.培養學生的實驗、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述Alcl3溶液和Na0H溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領略“創新”成功的滋味。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展起重要作用。同時，讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。