高中化學教學與挫折滲透

王立春

摘要：挫折教育是培養學生如何正視挫折、承受挫折和戰勝挫折的教育。成功教育固然能使學生心情舒暢，輕松愉快地接受所學知識，享受成功的喜悅，獲得心理的滿足。但人不可能總一帆風順，挫折教育便應運而生。

關鍵詞：高中化學；挫折；滲透

成功教育固然重要，但一貫的成功教育，易使學生滋生驕傲情緒，興趣降低，一旦受挫易灰心喪氣，往往會失去對學習甚至生活的信心與勇氣。因此在對中學生進行教育時，適當滲透一些挫折教育是十分必要的。況且通過挫折教育，更能鼓起激情，有利于塑造學生健康的心理、健全的人格。

一、運用化學史料，提高學生對挫折的認識

認識挫折，是承受挫折、戰勝挫折的前提。許多化學史料是進行挫折教育的好材料。

1.化學發展史充滿挫折。化學作為一門自然科學，一門實驗科學，它的產生和發展充滿荊棘，是極不平凡的，凝結著古今中外無數化學家的不懈追求與探索，凝結著無數次的成功與失敗。在講緒言課時，除進行興趣教育，使學生對學習化學產生濃厚興趣外，還可以介紹化學發展的艱辛，如從燃燒的氧化理論的誕生到原子、分子理論學說的建立，從某種新元素的發現到新物質的合成，都是從無數次失敗中獲得成功的。每一理論的創建都經歷了從失敗到成功、不斷完善、不斷發展、螺旋式上升的過程。通過這些化學史的介紹，既能對學生進行辨證唯物主義教育，又能使他們對挫折、失敗有一個客觀正確的認識。

2.化學家的奮斗史也充滿挫折。在化學教材中，到處體現出化學家的奮斗史。在化學教學中可結合教材內容，開設第二課堂專題講座。如在教完《烴的衍生物》中醇一節內容后，我們對諾貝爾在制備硝化甘油時經歷的磨難向學生作講座，介紹諾貝爾為了大批生產硝化甘油，在改進工藝時，發生了多次爆炸事故，弟弟在事故中喪生，父親受了重傷。然而諾貝爾面對失敗沒有畏懼，沒有放棄，而是更冷靜地思考分析，更投入地工作，置生死于不顧，發現了用冷水管散熱生產硝化甘油的方法。為了實驗一種既兼有硝化甘油的爆炸威力、又安全的炸藥，諾貝爾又經歷了無數次失敗、無數次實驗后，終于發明了膠質炸藥。通過對化學家奮斗史的教學，使學生勇敢面對暫時受到的挫折，冷靜思考，并分析原因，總結教訓，去尋找正確的道路。

二、在化學教學中，教會學生戰勝挫折的方法

1.創設矛盾情境，強化耐挫訓練。教師強制地傳授，平鋪直敘，激發不起學生的激情。如能創設一種矛盾情境，讓學生在學習過程中發現矛盾，經受幾次挫折，讓學生在不懈探索中準確運用已有知識解決矛盾，能激活學生思維，有助于調動學生強烈的發現欲望和自信成功的驅動力，完成從挫折向成功的遷移。如在復習物質制備時，提出Al2S3的制備方法，一些學生會不需思考立即回答：利用可溶性鋁鹽與可溶性硫化物通過復分解反應制得。此時，教師在鼓勵學生積極發言的同時，帶領學生一起查閱固體物質的溶解性表，表中提示Al2S3在水溶液中不存在。使學生思維暫時受挫，學生又急于想了解正確方法，教師再啟發學生從水解原理去分析不能通過水溶液中復分解反應制備的原因，從而得到正確的結論：只能通過硫粉與鋁粉混合加熱制得。對學生有效進行耐挫折訓練，培養心理穩定性。

2.利用實驗失誤，提高耐挫能力。在化學實驗中會有很多失誤，要允許學生有失誤，正確對待學生產生的失誤。首先教育學生不要手足無措，更不要恐懼實驗，要冷靜思考，使學生認識到，失誤是常事。再幫助學生分析實驗成功的關鍵，找出原因。如在一次學生進行硝基苯制備實驗時，幾個學生制得的產物為淡黃色固體，實驗結束時，我拿出來讓學生觀察，同學們很快能根據硝基苯的性質判斷淡黃色固體不是硝基苯，再讓失誤的同學自己說出實驗的用量及控制的溫度，一起分析討論失誤的主要原因是：混酸的量過多，控制的溫度太高，可能發生二取代或三取代，同時分析淡黃色固體可能為二硝基苯或三硝基苯。這時利用實驗的失誤，因勢利導，使學生對實驗的條件記得更牢，一方面養成勝不驕、敗不餒，從哪里受挫，就從哪里爬起，遇挫折善思考，不達目的不罷休的品質；另一方面培養學生嚴謹的科學態度。

通過挫折教育可鍛煉人的意志，在受挫后獲得成功更增強自信心。但挫折教育只能作為成功教育的補充，運用時要因時因地因人而異，不能濫用。如使用不當，反會挫傷學生學習的積極性，產生自卑心理。故使用時要注意方法與技巧，要有一定鋪墊，只有巧妙使用才能起到積極的作用。同時，要注意與激勵教育有機地結合起來，當學生受挫思想處于低谷時，適時地給予激勵，讓他們充滿信心，走出低谷奮發向上。