課文范例是憑借 閱讀實踐是根本

劉 婷

俗話說:“開卷有益。”筆者認為,課文范例是憑借,閱讀實踐是根本,課外閱讀能使學生“厚積薄發”,促進語文課堂教學效益的提高。

1. 情趣活動,激發讀書欲望。為激發學生課外閱讀的興趣,我設計了“七彩童年”主題讀書活動,開展了“品味成語的別樣清香”“品味《三國》”等讀書活動和“小書簽,大世界”等讀書成果展示類活動……每一次活動的深入,都有“七彩證書”相伴,它猶如一個個絢麗多姿的進步階梯,使學生不斷地受到肯定和激勵,感受著讀書生活的美好,激發著更為真切的讀書欲望。

2. 分層推薦,指導讀書規劃。本著體現知識性、趣味性、可讀性、拓展性的選擇原則,我向學生推薦了以傳統經典之作、現代兒童文學作品、人物傳記等為核心,兼選自然科學、人文科學等方面的優秀讀物,并下發了《課外閱讀推薦總書目》,實施分階段分層次推薦。為使我們的閱讀行動得到落實,我還指導學生圍繞學校“七彩讀書活動”制定了班級計劃、個人計劃,包括每月的讀書內容與讀書量,每天的讀書時間,采用的讀書方法,以及請誰監督等。在這個階段,孩子們為目標所吸引,遵循著目標整裝待發,躍躍欲試。

3. 樂園建設,推進繽紛閱讀。營造濃郁的閱讀氛圍,創設一個繽紛的讀書樂園,能使課外閱讀更精彩。我和孩子們積極開發了“兩館二角”讀書基地,即“學校圖書館”“七彩讀書長廊開放圖書館”“班級書角”和“家庭書角”。通過家長學校,動員家長積極支持為孩子購買圖書。我們每學期分別確立兩個不同的主題,如“自然科學與人物傳記”“中外經典名著”等,開展“班級個人圖書定期漂流活動”。這樣班內學生可讀圖書量近2000冊,再利用學校圖書資源,學生課外讀物可謂豐富多彩。

4. 科學引導,放養閱讀習慣。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式,可貴的閱讀習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。減輕孩子的過重負擔,引導和保持孩子的閱讀熱情,是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。因而,閱讀內容有老師推薦與自主選擇相結合;每天的閱讀時間自主,多一點少一點均可;閱讀的要求上多一分機動,可作相應的摘抄和讀后感,但不強求。寧可讓孩子在一身輕松的狀態下、主動積極的閱讀中,啟動思維、激發情感,有所理解,有所體驗,有所感悟,有所思想;也不愿在課外閱讀時因為摘抄與讀后感這一無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

5. 積極研發,豐富閱讀指導。“得法于課內,得益于課外”。為使課外閱讀優效,我們研發了一些課外閱讀指導課類型,如讀書方法指導課,指導內容包括:講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力以及想象創新的能力等;教給學生運用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。例如指導學生四讀《西游記》。第一遍讀,要求學生在讀書筆記上列出兩張表:一張是人物表,包括姓名、使用的武器;一張是事件表,包括唐僧師徒西天取經幾次遇險,每次都是怎么化險的,結果如何,通過列表,學生初步理清故事情節的發展;第二遍讀,引導學生用連環畫的形式或講故事的方法來展示閱讀成果;第三遍讀,教學生摘出書上的重點段或喜歡的故事進行朗讀,或復述,或背誦,組織討論交流;第四遍,鼓勵學生試讀原著。這樣的精讀指導,要求明確,方法活潑,把聽說讀寫有機地結合起來,將知識轉化為技能,學生不僅掌握了精讀方法,而且提高了理解、評價、想象的能力。

又如讀書筆記輔導課。向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。每個學生人手一本用于每日的摘評“采蜜集”。摘評,摘抄佳詞妙句、優美詩文、格言警句、自然人文知識等;列提綱,寫出文章的要點、框架故事梗概,寫讀后感,沒有統一要求,形式自由靈活,長短不限;寫書評,評價書中人物,評價書中事件,要有較鮮明的觀點。長期的積累促進了學生良好閱讀習慣的養成。

閱讀是一項體現個性和人格的活動,而讀物的選擇是個性的表現。讀物推薦課,我們也是有聲有色。老師通過講解主要內容,或朗誦精彩片段,或通過講故事,或學生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章、書籍等。

更為激勵學生的是讀書交流認證課,它是有效閱讀的保證,注重了讀與聽說相結合,讀與議講相結合,讀與誦相結合,讀與寫相結合,讀與編相結合,讀與演相結合,讀與想象相結合,積極鍛煉了學生從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能。實踐證明把課堂教學同課外閱讀結合起來,是提高語文教學質量的一個極為重要的有效方法。

(作者單位:徐州市云興小學)