《春聯》教學設計

李 健

一、 聊春聯,讀課文

1. 同學們,今天我們學習的課文是——(生朗讀題目《春聯》)讀著題目,你會想起什么?(過年時,家家戶戶喜慶的氣氛;過年時,貼春聯的情┚啊…此時教室里,

孩子們七嘴八舌地談論著過春節的情景。)

2. 是呀,新春佳節,家家戶戶張貼大紅春聯,給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛,你想在今天的這堂課里了解春聯哪些方面的知識呢?(春聯有什么特點?春聯是怎么貼的?春聯一般會寫什么……)

【設計意圖】通過聊春聯讓學生對春聯產生濃厚的興趣,想了解春聯的知識,實際上是讓學生帶著問題走進課文,有效地激發了學生的閱讀熱情。

二、 學生字,讀課文

1. 屏幕上的幾個詞語,你能讀好嗎?(屏幕出示)

家家戶戶歡樂祥和

萬紫千紅欣欣向榮

抑揚頓挫和諧動聽

細心揣摩開卷有益

2. “萬紫千紅”這個詞語,是什么意思啊? (顏色很多,五彩繽紛,非常好看。)從哪兒看出顏色多呢?(從“紫、紅”看出顏色很多;從表示數量的詞萬、千可以看出顏色極其豐富。)

3. (屏幕出示)“我們瀏覽著各種各樣的春聯,就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”這句中“各種各樣”“萬紫千紅”,你體會到什么?(春聯很多,不僅是形式多,有五字的,有七字的,更重要的是內容多。)

4. 課文第1自然段重點介紹了春聯內容極為豐富,誰來讀一讀,其他同學一邊聽,一邊用筆畫出有哪些內容?

【設計意圖】兩次讀詞語,要求不同,第一次讀準確,第二次把詞語包含的意思通過語音表達出來。通過對“萬紫千紅”一詞的理解,從字面到文理,層層剝筍,由此讓學生體會到春聯內容豐富的特點。

三、 識春聯、貼春聯

1. 默讀課文,用筆畫出課文中的五副春聯。

2. 你們貼過春聯嗎?(有同學貼過,可以讓學生簡單說說怎么貼春聯的)

3. 我們一起來貼春聯,好嗎? 將全班分成5個小組,把課文中的五副春聯寫在紅色紙上分發給各個小組,并給每個小組一塊黑板,上面畫上門的圖案。小組合作貼春聯。 (放音樂《新年到》)

4. 下面我們就來讀讀這些春聯。同學們,當我們面對著門站著的時候,在右邊的就是上聯,在左邊的就是下聯。讀春聯要從右往左讀。請小組代表讀讀自己組貼的春聯。

【設計意圖】貼春聯過程中,學生在參與中發現自己的錯誤,有的學生會很有興趣地告訴大家貼對聯的方法,而貼錯的小組會悄悄地改正過來。但這一活動的指向,不是以對錯作為最終的教學目標的,而是激起學生思考的興趣:“既然春聯上聯在右,下聯在左,那在拿到一副春聯時怎樣區分上下聯呢?”

5. 同學們,學到這兒你們有問題嗎?

① 學生質疑:如何判斷哪句是上聯,哪句是下聯呢?

② 請同學們讀每副春聯的上聯的最后一個字,再讀每副春聯的下聯的最后一個字,你發現了什么?(這時教室里會聽到“綠”“秀”“好”“漫”;“紅”“興”“多”“安”,學生饒有興趣地讀,仔細辨別)

③ 學生表達自己的發現。(我發現上聯的最后一個字讀第三、四聲;我發現下聯的最后一個字讀第一、二聲)

6. 小結:判斷春聯上聯、下聯的方法可能還有好多,其中最簡潔的是讀最后一個字,如果是第三、四聲的就是上聯,如果讀一、二聲的就是下聯。這樣,無論是讀春聯還是貼春聯就不會鬧笑話了。我們再一起來讀讀這五副春聯。

【設計意圖】如何區分上下聯,課文中并沒有講到,但在語文課堂上水到渠成讓學生自主探究的學習資源是應該開發運用的,如果學生學完《春聯》一課,還不能區分上下聯,那么,語文的工具性并沒有得到彰顯。

四、 品春聯,誦春聯

1. 請各小組將你們貼的春聯拿出來,細心揣摩,有什么新的發現呢?

(字數相等,詞類相當,講究對仗,聲律美)

2. 課文哪一段講了春聯的這個特點呢?(第1自然段)

3. 那么其他小組的春聯是如何對仗的呢?請各組的同學揣摩揣摩。(學生交流:綠柳對紅桃;舒眉對開口;辭對賀;舊歲對新年)

4. 同學們真聰明!現在,再看看你們研究的春聯都寫了什么內容呢?請你用“,。”這副春聯了。來匯報自己的學習體會。

①“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。”這副春聯描繪了美麗的春光。

② “勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。”這副春聯歌頌了勞動人民幸福美好的生活。

③ “梅開春爛漫,竹報歲平安。”這副春聯表達了人們對新的一年的美好祝愿。

④ “春回大地千山秀,日照神州百業新。”這副春聯展現了祖國欣欣向榮的景象。

5. 說得真好,讀著這些春聯,你想到了什么?你仿佛看到了什么?請用這樣的句式互相說一說:讀了“,。”這副春聯,我。

① 讀了“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。”這副春聯,我仿佛看到了春天芳草如茵,十里杏花海的美麗景色。

② 那如果去掉“又是、依然”你再讀讀這副春聯,想想看原來的春聯里還包含著什么?(包含著作者又見春天的喜悅之情)

③ 讀了“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。”這副春聯我知道勤勞能致富,家和萬事興的道理。

④ 讀了“梅開春爛漫,竹報歲平安。”這副春聯,我知道梅花是報春的使者。

⑤ 讀了“梅開春爛漫,竹報歲平安。”我還知道,“竹報歲平安”是一個典故。(生講述“竹報歲平安”的典故)

⑥ 讀了“春回大地千山秀,日照神州百業新。”這副春聯,我感受到祖國處處鳥語花香,由于改革開放,各行各業欣欣向榮,家家戶戶富裕安康。

【設計意圖】品春聯這一活動,不僅引導學生從春聯的形式——對仗去品析,還引導學生從內容去品析,從內容品析又分兩步,一是對課文內容進行整合,把文中的句式進行變式訓練,旨在積累語言,初步理解春聯;二是以春聯為載體,調動積累,領悟語言內涵,充分抒發心中的所思所想。

6. 是啊,春聯是詩,蘊涵著豐富的哲理;春聯是歌,吟唱著美好的生活;春聯是畫,描繪出秀麗的春光。千百年來,每逢新春佳節,我們華夏子孫無不沉浸在這如詩如畫如歌的春聯的海洋中。想想吧,這是多么歡樂祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們放聲誦讀,潛心體會!

7. 同學們,這五副春聯你會背誦了嗎?我背上聯,同學們背下聯。

【設計意圖】教師富有詩意的語言綻放了學生心中的激情之花,誦讀春聯這一活動,誘發了學生心中對美的渴求,對美的展示。學生在反復朗讀中,不覺成誦。

五、 寫春聯,集春聯

1. 同學們,讀春聯是一種享受,寫春聯更是一種其樂無窮。課前,老師要求同學們搜集了一些春聯,請你選一副最好的,把它寫在紙上,請豎著寫。

2. 同學們能自己創作一副春聯嗎?可以和你的好朋友合作一副,也可以自己獨立創作。(學生尋找自己的合作伙伴,開始創作春聯,或者自己創作)

3. 春聯是一種象征,哪里有春聯,哪里就有華夏子孫;春聯是紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心。課后請同學們多多搜集春聯,下節課,再交流。

【設計意圖】“寫”春聯這一活動,第一次“寫”是抄寫,一是展示自己的積累,同時了解學生對春聯的上下聯位置是否掌握;第二次“寫”是創作,學生學完春聯后知道了春聯的表達的內容,了解了春聯講究對仗的特點,讓學生創作一副春聯并與同學分享交流是一次非常有意思的事情。這兩步“寫”的語文實踐活動把智力學習與能力培養有機統一起來,調動語言,運用語言,使學生掌握規律。

(作者單位:無錫通德橋實驗小學)