高職英語教學中多媒體手段應用現狀和思考

韋應珠　馬　蕾

高職教育信息化中一個很重要的方面就是以多媒體計算機技術為核心的教學手段在教學的普及和應用，借助各種現代教學儀器輔助實施多媒體教學不僅是一種教學趨勢，也是一種新的教育理念。然而當前高職教育尤其是高職英語教學中多媒體手段的應用并沒有完全發揮真正的優勢。本文從高職教育對象、教育者等方面對高職英語教學中多媒體應用的現狀進行分析，并試圖提出相應的改進措施。

引言

高職教育作為高等教育的一種類型。它既有高等教育的共性，更要有自己的個性及特色，才有存在的必要和發展的可能。以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化的新型工業化的顯著特點之一就是信息化的充分實現。信息化已經成為社會發展的必然趨勢，而作為高等教育之一的高職教育，更要順應這一發展趨勢，探索和構造適合自身發展的信息化教育平臺，突破以往的傳統教育模式。高職教育不僅要建成“誰都可以學，什么都可以學”的大學，而且還要建成“什么時候都能學，什么地方都能學”的大學。

大力推進高職教育的信息化，表現在以多媒體計算機技術為核心的教學手段在學校的普及和應用、網上資源的利用、遠程教育的實現等方面。隨著高等教育教學規模化發展，借助各種現代教學儀器輔助實施多媒體教學不僅是一種教學趨勢而且是一種新的教育理念。

多媒體教學是高職英語改變傳統教學模式的有效手段

在英語教學中，學生從小學開始，直到大學畢業，依然不能掌握英語，而對比母語的學習過程，不難發現其根本原因在于環境的差別。如果能夠營造出一個良好真實的學習環境，必然會大大提升掌握外語成功率。近年來，隨著計算機及網絡技術的進步，多媒體教學愈來愈受到教師和學生的歡迎。多媒體教學是以計算機多媒體課件為核心的教學方式，集圖像、文字、動畫、音頻、視頻等于一體，突破時空限制，為學生提供生動、直觀的學習材料，而且通過大量的、不斷重復的信息輸入，富有成效地培養學生閱讀能力、外語交際能力，從而達到提高學生英語語言綜合運用能力的目的。而教師通過人機交互不僅完成了各種教學任務，而且實現了教學過程與教學目標的優化。傳統外語教學以教師為中心，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章。而多媒體教學強調學生為中心的原則，評價一節課的好壞，是看學生“學”得怎樣。這里的“學”可以更準確的描述為感受，即多媒體課件加教師的引導所構成的這樣一個英語學習環境能否激發學生的學習興趣和熱情，讓學生身臨其境，通過多方面的感官刺激培養學生的外語思維能力。這才是多媒體化英語教學所要追求的目標。

多媒體教學在當前高職英語教學中面臨的現狀

采用多媒體課件輔助授課從形式上更趨靈活新穎，內容也更加生動有趣，同時大大縮短板書時間，課堂交流機會明顯增多，使學生每堂課都能感受到鮮明強烈的英語現場氣氛和英語語言知識、文學及其應用的魅力，自然而然提高了聽、說、讀、寫的能力。盡管英語多媒體教學具有傳統教學形式無法比擬的優勢，但要真正發揮其優勢所在，仍面臨不少亟需解決的問題。

高職英語教育對象的現狀隨著高校的擴招，我國高等教育已從精英型轉向大眾化，高職院校招生規模增加、班級學生人數增多，而學生則出現英語基礎偏低、學習英語積極性不高的普遍特征。采用多媒體教學手段是提高高職英語教學質量的重要措施，對學生提出了更高的要求。多媒體課堂教學要求學生具有良好的、自覺的學習習慣，而高職教育對象的特征卻可能會成為制約高職院校英語多媒體教學發展的瓶頸問題。多媒體教學課堂容量大、節奏快，相對高中的教學模式反差比較大，學生要適應這種教學模式需要一個過程。理想的英語課教學目的是統一的，但是對不同的個體可能產生許多非目的性結果。

高職英語教師的現狀多媒體教學改變了傳統英語教學教案加板書單一的教學方法，教師備課量和工作量加大。這就要求英語教師有較高的專業水平，能夠從傳統的 “主講”轉變為課堂的“主導”。顯然，多媒體外語教學需要的是一專多能的多媒體外語教師。無論是多媒體網絡教室教授英語，還是在普通教室使用錄音機等單一媒體教授英語，如果英語教師不熟悉設備操作，特別是教師不懂得如何設計多媒體教室的課堂活動，即使英語水平很高的教師也很難在多媒體教室中產生預期的良好教學效果。一些能夠很快適應多媒體設備使用的年輕教師因為缺乏基礎的傳統教學技巧和經驗，出現了上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，結果使多媒體教學成了講稿演示，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮。由于涉及到教師工作量的增加和額外多媒體相關知識的學習，有的教師甚至可能不愿采用多媒體教學，把采用多媒體教學當作一種負擔，或是當成一種一勞永逸的手段。這些都阻礙了多媒體教學真正的走入課堂。

多媒體課件制作及使用現狀使用多媒體教學是為更好地實現教學目的，提高教學質量。然而有些教師在制作課件過程中，選題不夠充分，有些內容本來利用傳統的教學方法完全可以輕松講解的，卻硬要做成多媒體課件，加上音響，配上背景，結果使學生注意力分散，反而破壞了引導學生進一步思考的目的。一般多媒體課件是預先準備好的，授課時難以調整更改。因此在課堂教學時出現的問題，教師的主導性不能夠得到充分的發揮。筆者在教學實踐中常常發現有些教師的課件僅僅是把教科書上的內容通過多媒體手段再現出來，既無聲音、圖像和動畫，也無最新信息的補充，教學的重點、難點不突出，有些教學課件干脆就是“電子課本”型讀物，導致學生或忙于抄寫筆記，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略教師的講解，從而無法跟上教師的思路。這樣，教學內容對有些學生來說大多成為過眼煙云，課堂這個寶貴的學習機會沒有好好抓住，而把任務留給了課后。

思考及對策

提高學生整體素質，激發學生自我學習興趣針對高職院校學生相對素質不高，個體差別大的特點，應該努力提高學生的整體素質。第一，通過計算機課程的設置和課程內容的統籌安排，使學生初步掌握相關的多媒體知識。比如通過開設計算機英語課(課時在不影響整體教學計劃的情況下酌情設置) ，讓學生了解本專業相關的應用軟件的使用知識，不但可以使學生在英語多媒體課堂教學上積極配合教師，而且為學生課后自學、復習英語知識奠定良好的基礎。第二，積極引導學生快速適應多媒體教學模式，逐步形成適應新時代發展的學習習慣。比如課堂筆記時應能抓住重點，而不是簡單的羅列；教師可以有效利用多媒體教學重現性好的特點，多次重復教學內容或者從不同的角度對學生不同感官進行刺激，達到高效的教學效果；電腦的普及使得多媒體教學也可以通過復制重要的、相關的教學資料讓學生借助移動存儲設備加以保存，這樣就可以方便學生課后進一步復習鞏固，真正體現多媒體教學的優越性。總之，多媒體教學只有達到激發學生學習興趣的目的，才算真正起到作用。興趣是最好的教師，有了興趣，就可以提高學生學習的自覺性和主動性，從而提高學習效率。在多媒體良好的教學環境下，學生積極的興趣也是他們掌握一門語言的最好武器。

英語教師應自覺提高自身專業素質和計算機操作水平，提高對英語教學改革的認識任何一種新的教學手段和方法的出現都是科學技術發展到一定階段的產物，是順應時代的要求和教學自身規律。盡管多媒體教學在初始階段還不那么完備，但隨著時間的推移，它終將會發揮其優越性。未來合格的外語教師的知識結構應該是“專業知識+教學理論+ 計算機技術”。教師只會關注教材是不夠的，還必須掌握計算機技術及網絡技術，轉變傳統的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新，在英語教學的改革上下工夫，以適應現代化的教學方法和要求。同時，英語教師應充分認識到利用課件教學并不等于放任學生，尤其是初始階段，教師在每次上課前都要對所學單元的總課時、學習目標和學習重點、所需完成的作業量等提出明確而具體的要求。這樣就使得學生能夠在紛繁復雜的內容中把握學習的重點、難點，并以此為基點盡可能多地掌握一些語言知識和技巧，豐富并擴大自己的知識面。

改革測試形式，適應多媒體英語教學要求建立靈活多樣的英語測試手段，以適應多媒體教學。首先，教師在有限的課堂教學時間內，既要統攬全局，又要把重點放在檢查學生的學習效果上，勢必牽扯教師精力，影響教學效果。如通過提問檢查學生對課文的理解和掌握情況；通過造句等練習幫助學生掌握重點詞語及其用法；通過復述課文等手段檢查學生對語言運用的熟練程度，而不使英語測試流于形式或與教學脫鉤。總之，教師在授課中可隨時對學生進行同步測試。這也是多媒體教學的優勢所在。學生語言表達能力的訓練、學習語言的目的在于交流。所以要改革英語教學，發展多媒體英語教學，除了在課堂上檢查學習效果之外，還要圍繞課堂教學內容，通過同桌討論、分組辯論、角色扮演等多種形式，使所有學生都有機會發言，以培養學生的語言交際能力。這些都可以靈活地作為測試形式。

小結

多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大的影響。它的優勢在于解決教學內容與學時之間的矛盾，激發學生的學習熱情，促進教師角色的轉換，為學生構建一個良好的訓練環境，以適應現代化教育新模式，它將成為高職院校英語教學改革的重要措施。為使多媒體教學達到預期的效果， 重點是提高教師的綜合素質， 制作優秀的多媒體電子教案。與此同時，還要解決多媒體教學師生直接交流減少、缺乏情感動力等新問題。只有這樣， 才能真正使高職英語教學水平邁上一個更高的臺階。

（作者單位：江西財經職業學院院辦）