英語課堂交際教學法

王海霞

英語交際教學法中教師不僅要傳授學生英語基礎知識，培養學生英語基本技能，還要注重學生英語交際能力的培養。筆者結合多年的教學經驗就交際教學法在英語教學中的運用作初步的探討。

英語教學是一系列師生之間教與學的反復交際活動過程。英語教學的實質是交際，沒有師生間的教學交際活動，英語教學也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應該有較高的專業水平，還應善于運用交際教學激發學生學習的積極性。交際教學法在英語教學的運用主要有4種形式。

堅持以學生為中心開展教學激發學生的學習興趣

在教學中要做到以學生為中心，需考慮到學生的需求、目的、興趣，以啟發和引導的方式調動學生對語言材料的興趣和渴望，讓學生有目的地使用語言。因此，教師在教學中要注意：興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學生學習的良好動機和強烈的求知欲。學生對學習有無興趣是教學成敗的重要因素。一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，成績也就會迅速提高。這就要求教師在教學中，千方百計吸引學生的注意，盡可能地創造各種語言情景。

把握課堂教學的靈活性和趣味性

一堂課的成功與否，要看教學內容是否豐富、教法是否得當，學生是否積極地參與教學并掌握一定的運用語言進行交際的技能。通常，教師在組織課堂教學時，依據教材內容及備課教案，有計劃、有步驟地完成教學任務。但教師在課堂教學中切忌照本宣科，拘泥于教材內容及教案。因為一方面由于各地的教學條件、學生的特點等存在著不同程度的差異，教師需要根據各地情況適當增補教學材料，采用靈活多變的教學方式。另一方面，由于英語課堂交際教學是動態的，以學生為中心開展的教學活動，不可能一切按教師事先所設計的那樣運行。教師對教學過程的構想設計都會因為某個教學環節的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學中必須有較強的靈活性和隨機性，以適應動態多變的課堂。

開展豐富多彩的課堂語言交際活動

學生的交際能力是在語言的實踐中培養起來的。因此教學內容、方法要符合學生的需要，注重培養學生的語言運用能力，達到學以致用的目的。教師開展豐富多彩的課堂交際活動要符合學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲等特點。教師可以設計并利用一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內容。教師可以借鑒國內外已有的教學游戲，也可以根據教學內容，匠心獨運地設計出緊扣所授語言材料，又為學生所喜愛的游戲。總之開展豐富多彩的課堂語言交際活動，便于學生邊學邊練，學用結合，使學生的英語交際技能得到鞏固和提高。

進行語境化教學

語境是英語教學的前提。脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達大不相同的意思。語言不僅有形式而且還有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式來表達。如“某人要喝水”，可用“May I have a drink, please”“It is thirsty weather”“I am dying for/to have a drink”“I feel I am thirsty”等形式來表達。同一形式可有多種功能，如“The cliffs are over there.”可有“Warning：You must be careful”“Suggestion：You can go there and look at”“Statement: There are some cliffs over there”等多種功能。

因此，在交際法教學中，教師要向學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境，激發和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，以便真正培養學生英語交際能力。

教學法既是一門科學，也是一種藝術。什么是最好的教學方法？關鍵是教學要靈活，要切合實際，能激發學生的興趣。交際法并不排斥其他教學手段的運用，也并不恪守某一種固定的模式，而是隨著教學對象、教學內容及教學情境的變化而變化，表現出因人而已，因材施教的靈活性。交際能力只能在交際活動中來完成。英語交際法也只能在實踐中體現出它的優越性。

（作者單位：河北省唐山師范學院玉田分校英語系）