提高初中數學教學質量的思考與實踐

張登雄

數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教師只把知識生硬地教給學生，會使學生感到數學是枯燥的，學習數學只是為了完成學習任務。這種使數學與生活脫節的教學方式，欠了鮮活有趣的、具有現實意義的問題，直接影響教學效果。為提高初中數學教學質量，筆者努力拉近數學與生活的關系，著力培養學生的學習興趣，發展學生的思維能力，取得明顯成效。

加強雙基教學，培養學習興趣

學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生樂在其中。在教學過程中，教師要根據不同的教學內容采用靈活多樣的教法，激發培養學生的學習興趣。

例如，在上完“二次根式”一章時，筆者安排一個游戲。事前筆者布置學生收集本章學習中容易出現錯誤的題目，并且書寫在一張較大的紙上；在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組學生把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排順序。游戲開始后，各隊輪流派挑戰者把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則挑戰者自答，并獲加分；如果某隊的學生正確應戰，指出錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛異常活躍，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，教學效果可想而知。

突出重點，課堂問題生活化

導入生活化，激發學生的求知欲望良好的開端是成功的一半。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，激發學生進一步學習的欲望。

例題生活化，讓學生體驗、感受數學在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數量關系時，筆者讓學生根據自己的購物經驗題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

練習生活化，提高操作實踐能力學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數學成為必要的日常生活的工具。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

注意專題，課外問題數學化

做一做指導學生利用數學知識學會生活。如在學習“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，筆者讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

找一找培養從數學角度觀察生活的意識。生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的“找”數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。

重視綜合，培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

思維速度的訓練就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容。利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

思維質量的訓練除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

逆向思維的訓練啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑。

總之，數學知識來源于生活，在數學教學中教師要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。教師還要鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，主動運用數學知識解決生活問題。教學最終目的是使學生感受數學與生活中的聯系，使數學教學生活化，令數學學習充滿生機。

（作者單位：河北省蔚縣吉家莊中學）