培養中學生學習思想政治課興趣初探

顏小英

摘要:針對目前中學生普遍缺乏學習思想政治課的興趣狀況,從四方面提出了激發學習思想政治課興趣途徑;講清思想政治課的重要性,奠定興趣基礎;運用現代化教學手段,不斷激發興趣;運用多種教學方法,培養直接興趣;增加教師的感情投入,繼續提高興趣。

關鍵詞: 培養;思想政治課;興趣

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0240—02

目前,不少中學生對思想政治課的學習興趣不高,集中表現為:一是認識上的“需要”淡薄,缺乏興趣基礎;二是目標上只有考試過關的間接興趣,對課程本身缺乏直接興趣;三是發展過程上不穩定,容易發生變化反復,大多數時候靠意志維持。出現上述情況的原因主要表現在:一是人們對思想政治課重視不夠,有些學校還把他當作“雜科”對待;二是思想政治課教學過程中,某些方法環節上的弊端導致學生對它失去興趣等等。正是這些因素,成為了中學生學習思想政治課興趣的嚴重障礙,對于教學質量的提高和中學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成產生了不可忽視的影響,應引起思想政治課教師的高度重視。本文從教學方面,就激發中學生學習思想政治課興趣問題談談自己的看法。

一、講清思想政治課的重要性,奠定興趣基礎

心理學認為,興趣是在需要的基礎上產生,并在此基礎上得到發展的。也就是說,人們對某一事物的興趣并非先天具有的,而是因為它對人們具有某種需要和作用,能帶來一定的“好處”,因此人們漸漸地對它產生了興趣,甚至為此而迷上它。這從客觀上要求思想政治課教師,尤其是思想政治課的啟蒙教師應向中學生講清思想政治課的重要性。

1.思想政治課是中學德育工作的核心和重要途徑。中學德育工作往往是通過思想政治課教學,其他各學科的愛國主義教育的滲透,勞動、社會實踐和課外活動等多條途徑結合進行,而思想政治課教育卻是德育工作的核心和重要途徑。因為它向中學生全面系統地進行社會主義政治思想教育和品德教育,為學校德育工作奠定理論基礎。它以課堂教學為主要形式,以馬克思主義理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生,逐步達到提高中學生的思想政治覺悟和認識能力,培養社會主義道德品質目的,這是其他學科教育和其他教育活動不能代替的特殊課程,“是每個中學生的必修課”。

2.思想政治課是造就全面發展人才和適應時代發展的需要。思想政治課教育本質上是德育教育,在德、智、體全面發展教育中,德育是方向,是靈魂,居于首位的主導地位,以其明確的政治方向和思想性指導其他教育內容……所以思想政治課教學為培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人發揮著不可替代的功能和重要作用。

這樣,思想政治課教師把思想政治課的重要性講清以后,學生自然明白學習思想政治課不僅對個人、學校的發展事關重大,而且對社會主義國家的前途、命運起著重大的作用。因此,在學生學習思想政治課之前,從中萌發了學好思想政治課的意念,為培養中學生學習思想政治課的興趣奠定了基礎。

二、運用現代化教學手段,不斷激發興趣

思想政治課涉及較多的名詞和原理,要讓理論知識、思維能力和實踐經驗各方面都有限的初中生全部明白并非易事。因此,充分利用現代化教育手段——錄音、錄像、投影、多媒體、電影片斷等直觀方式,使學生五官并用,全身心地參與整個教學過程,使政治課不僅有了文字和聲音,而且有了圖像和動畫,既能增強學生的感知能力,又可以幫助學生突破難點與突出重點,優化教學效果,大大激發了學生的學習興趣。例如在講述《正確對待挫折》時,我用CD機播放了貝多芬的《命運》交響曲,同時又用投影展示了貝多芬的頭像及名言 “我要扼住命運的咽喉,它決不能使我完全屈服”,并及時介紹了貝多芬敢于和命運抗爭的事例,同學們個個凝神屏息,與貝多芬的命運同悲喜。繼而明白了挫折能夠磨礪一個人的意志,一個人在逆境中要成才,就要扼住命運的咽喉,不向命運低頭、屈服,在逆境中奮起。又如在講述《依法保護人類共有的家園》中“認真落實環保行動”這一問題時,我播放MTV《一個真實的故事》,把學生帶入一個形真、情切、意遠、凄美的情境中:一個女孩為救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤,獻出她如花的生命。既水到渠成地突出了“落實環保行動”這一主題,又充分調動、激發了學生的興趣,達到情感上的共鳴。再如,在初二思想政治課有關法律常識的教學中,我利用多媒體手段,將從市電視臺錄制的《法制在線》、《海門警方》中的一些典型案例在課堂上播放,并結合教材提出一些問題讓學生回答;或者讓學生模擬法庭,自己去審理案件,這樣就會使學生很快被生動的案例所吸引,對所學知識產生濃厚的興趣,積極思考。

三、運用多種教學方法,培養直接興趣

毛澤東說過:“教改問題主要是教師的問題”。故此,思想政治課教學的效果如何,學生學習興趣高低,與教師有著密切的聯系。這要求思想政治課教師根據教學的具體內容,恰如其分地運用教學方法,激發學生學習思想政治課的直接興趣。

1.討論法。討論法是在教師的指導下,圍繞一定的問題和內容展開討論,從而使學生獲得知識,明辨是非,提高認識能力的教學方法。它對于激發學生的學習興趣,訓練學生的思維能力,提高教師的業務水平都具有重要意義,這種教學方法越來越受到思想政治課師生的歡迎,也調動了學生學習的積極性、參與性、創造性。

2.社會實踐法。通過社會實踐,把校內教育和校外教育,課堂教育和社會教育有機結合起來,這不僅是學生知識轉化為能力的需要,而且是中學生學習思想政治課重要性需要。搞好社會實踐,對于激發學生學習興趣,提高學習思想政治課知識自覺性具有重要作用。例如,當我們講到“促進國民經濟持續、快速、健康發展”時,可組織學生進行一次“改革開放后,特別是市場經濟下農村經濟發展狀況”為主題的社會調查,走家串戶、進廠入店,對經濟發展實際狀態作實地考察,然后根據基本理論寫一篇調查報告。這樣一個實踐過程,可使學生認識到思想政治課是當前改革和今后社會生活中不可缺少的要素,從而為學好思想政治課培養濃厚的興趣。

3.反提問法。這是一種與“提問法”反向進行的教學方法,即為鼓勵學生在聽課和預習過程中發現問題、提出問題,特意安排一定時間讓學生提問、教師作答的教學方法。這種教學方法既可以體現教學民主,又可以引導學生探索理論研究,培養分析問題的能力。對這類問題的回答要求教師對國內學術界的觀點作些概括和總結,并談談自己對這一問題的看法,這樣就可以引發學生的學習興趣。

此外,我們還可以采用啟發教學法、愉快教學法、引導教學法等激發學生學習思想政治課的直接興趣。因為這些教學方法可以彌補講授法的單調性和抽象性,使教學活動生動活潑、寓教于樂,也是教學過程中發揮學生主體作用的好形式。

四、增加教師的感情投入,繼續提高興趣

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果。我們常說“愛屋及烏”,對于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;學生如果不喜歡,甚至害怕這位老師,要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見,要想提高教學效率,必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造一個師生心理相容的良好環境。所以,我們思想政治課教師要利用自己的職業優勢,做學生的知心朋友,建立起相互信任、互相尊重、團結友愛、共同進步的良好關系。學生親其師,才能信其言,樂其道。教育心理學告訴我們,學生的興趣首先是從教師開始的,而不是書本。興趣和情感是密切聯系的。從這個角度上看,在興趣的渠道里,只有在課堂上發揮教師的情感教育作用,才有學生興趣的源頭和活水。所以,為發展學生學習思想政治課的興趣,必須注重教師感情的投入。

另外,我們還可以通過發揮教師的特長來吸引學生。學生學習興趣的來源無疑是多面的,甚至與教師的特長發揮也有密切關系。比如一位思想政治課教師在書法、圍棋等方面有特長或者擅長舞蹈、球類活動,可以在課外活動時間與學生(尤其是對思想政治課不太感興趣的學生)共同切蹉,多加交往,便可縮短師生距離,使之對教師本身產生好感,進而發展到對教師的課程的興趣不斷提高。一般說來,教師在課堂上和課堂外有意識地投入的感情色彩越多,學生對教師及其課程興趣發展越快,越容易提高教學質量。

蘇霍姆林斯基也說過,任何一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣,確立自己課程吸引力的教師,使學生覺得教師的講課“有味”,學科的內容“有意思”,就會激發起強烈的求知欲和興趣。因此,在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法很多,只要教師認真鉆研教材,在備課的同時注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的方法,善于激發學生的學習興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣,思想政治課教學就會收到意想不到的效果。