小學數學教學中后進生輔導策略淺談

龐志剛

【摘要】現代教育理念強調了教學活動的全面性與全體性特征，所以教師在設計教學方案時，應當充分考慮班級中的每一個學生，以便不斷發揮教學實效，推動所有學生的更好發展。為了實現此目標，小學數學老師必須要關注班級中的后進生，同時采取科學、合理的策略來對他們進行引導，確保其通過學習掌握必要的文化知識，并使之對于該學科產生濃厚的興趣，進而為其長遠、可持續發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 后進生? 輔導策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0140-01

隨著“生本”教育思想的普及，教師們在開展教學工作時越來越關注學生的主體體驗，因此小學數學教師在輔導班級中的后進生時，也要結合他們的實際能力和認知水平來擬寫對應的教學計劃，以便輔助提高他們的學習成效。鑒于此，教師可以結合新課改的具體要求來規劃后進生輔導工作，并在常規教學活動中對其進行針對性引導，確保他們從掌握基礎知識做起，然后循序漸進地提升其數學學習水平。

一、營造良好的班級氛圍，使后進生更加樂于學習

（一）實施賞識教育，善于挖掘后進生的閃光點

在人文教育背景下，小學數學老師必須將賞識教育理念滲透到日常教學活動中，以便使每個學生都能對自我形成全面的認知，同時在教師的賞識、鼓勵下形成積極的心理暗示，并將其轉化為學習動力，努力朝著更加優秀的方向邁進。鑒于此，數學教師在面對班級中的后進生時，也要善于挖掘他們身上的閃光點，并及時提出表揚，從而使其感受到來自老師的肯定和認可，以更加良好的精神面貌參與學習，進而收獲更加愉悅的體驗。如，后進生雖然學習成績不好，但他們可能擁有好的品德，或者是具備其他學生沒有的優勢和特長，這些都可以成為數學老師對其進行賞識和激勵的切入點，同時以此不斷激發他們的自信心，有利于使其在積極情感的驅使下更加自覺地投入到學習和探究活動中，繼而推動他們的發展與進步。

（二）開展幫扶計劃，鼓勵其他同學幫助后進生

小學數學教師還要提倡班級中的其他同學主動幫助后進生，同時通過制定“一對一”或是“一對多”的幫扶計劃來優化這項活動，從而使后進生在溫馨、和諧的班級氛圍中產生強烈的歸屬感，并在其他同學與教師的共同幫助和關愛之下不斷克服學習困難、收獲豐富的學習成果，最終有利于切實提高他們的學習成效。例如，數學小時可以利用“學習小組”模式引導優秀學生和中等學生幫助后進生，或是通過調整學生的座位鼓勵他們在同桌之間開展幫扶工作，由此在班級中營造一種互相幫助、共同進步的氣氛，有助于切實提高后進生的學習成效。

二、創新數學教學的模式，降低后進生的學習難度

（一）引進趣味性數學繪本指導后進生學習

在教學實踐中，小學數學教師可以利用生動、有趣的繪本來輔助后進生學習，以便通過激發他們的興趣來引導其自覺開展學習和探究活動，同時有利于降低其理解知識的難度，幫助他們體驗學習的樂趣。比如，數學教師在具體的教學過程中可以結合章節內容來選擇不同的繪本，并將其展示出來引導學生閱讀趣味故事，然后使其根據教材中的理論知識點來分析和解答繪本中的問題，從而使后進生在此過程中以富有趣味的方式學習各種抽象理論，有助于緩解他們的畏難心理，進而增強其學習的有效性。

（二）采取分層教學模式增強后進生的自信

針對學生的個體差異，小學數學老師還可以使用分層教學模式來組織教學活動，以便讓后進生在較為簡單和基礎的學習內容中收獲更多成功的體驗，以便進一步增強其學習自信，然后以更加積極向上的態度參與到之后的學習活動中，有助于切實增強其學習質量。如，教師可以在教學過程中為班級中的后進生設計比較基本的目標和任務，同時要根據他們完成任務的情況對其進行針對性輔導，從而使其通過自己的努力獲取學習成果，以此不斷強化他們的自信心，有利于推動其學習態度的轉變、學習質量的提升。

（三）組織實踐活動觸發后進生的探究熱情

數學教師在課堂中還可以組織實踐操作類活動引導后進生積極參與探究，從而使其通過動手了解不同知識的內涵，并在此期間體會學習的樂趣，最終不斷增強他們的學習熱情。例如，教師可以以課本中的數學公式為研究對象，要求學生結合學過的知識點，利用各種材料來制作模型，并通過變換內容、實踐操作逐步推導出公式的形成過程，由此不斷簡化后進生對于相關知識的學習和探究方式，有助于使其在動手中體驗樂趣、收獲成功，進而有效提高其學習質量。

三、結語

每一個學生都是平等的，因此小學數學老師在從事具體的教學工作時，除了要關注班級中的大部分學生以外，還要重點關心后進生群體，通過轉變教學方式、加強引導教育使其積極參與學習，同時從中收獲豐富的知識，進而推動整體教學質量的穩定提升。作為一名現代教育工作者，小學數學老師必須明確自身的職責，尊重班級中的每一個后進生，并通過情感激勵和方法創新不斷提高其學習積極性，以便促進他們的發展與進步，真正落實素質教育目標。

參考文獻：

[1]谷瑩.小學數學后進生轉化的策略[J].吉林教育，2019（23）.

[2]郭筱蓉.淺談小學數學教學中后進生的轉化策略[J].小學教學研究，2019（15）.