論興趣驅動法在計算機網絡課程教學中的應用

汪 靜 李紅陽 姜艷靜

摘要:以《計算機網絡》課程教學為例,針對目前眾多高校填鴨式教育教學方法和方式,提出了興趣驅動法這種教學方法。通過這種教學方法,可以使學生由被動的、非自主自愿的學習轉變為主動自愿自主的學習。這樣不但可以提高教育教學的效果,更增加了學生的綜合素質。

關鍵詞:興趣驅動;計算機網絡;教育教學

中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)23-0226-01

0前言

兩千多年前,我國偉大的教育學家孔子就提出了:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”的觀點。興趣是最好的老師,也是探求知識的動力。本文作者多年從事高等教育教學工作,在計算機網絡課程教學過程中積累了豐富的教學經驗,探索出了一套興趣驅動法應用于計算機網絡課程教學中。

1因材施教

在教育教學的過程中,首先要做的事情就是認識了解我們的工作對象——學生。在高等教育中,開設《計算機網絡》課程的專業非常多,但是每個專業開設該課程的目的卻大相徑庭。對于不同專業,計算機網絡教學應當包括不同教學內容。例如,對通信工程專業,需要學習“計算機網絡原理”和“網絡安全”等內容;對計算機專業,需要學習“計算機網絡原理”、“網絡應用編程”和“網絡安全”等內容;而對網絡工程專業,學習內容則擴展為“計算機網絡原理”、“互聯網應用與維護”、“網絡應用編程”、“網絡安全”、“網絡工程設計”和“網絡管理”等課程內容;對于信息管理與信息系統專業,則需要學習“互聯網應用與維護”、“網絡安全”和“網絡管理”等課程內容。與之相對應,網絡實驗內容對不同專業也應當有所不同。也就是說,不同專業的學生,對該課程的需求也不相同,應該做到因材施教。

2從應用到原理

中國傳統教育教學過程中,非常重視理論與原理的講述,常常忽視了理論或者原理的應用。比如,針對信息管理與信息系統專業,計算機網絡應該著重強調網絡的應用技術。而按照傳統的教學方法,先講原理再說應用或者不說應用,這樣的教學效果會非常差,學生聽課也會索然無味。其實,計算機網絡課程的教學完全可以顛倒過來,先講應用,然后再從應用中為學生分析原理。這樣改變之后,學生首先明白了理論應該怎么用,那么對理論的記憶也就輕而易舉了。通常說的學以致用就是這個道理。舉例來說,筆者在講述現行IP規則IPV4中的私有IP地址時,首先會問學生:“現有的IP地址夠用嗎?”通過前面的學習,學生均知道現有的IP是不夠用的。那么下面的問題就顯而易見了,“不夠用的話,那么如何使現有的這么多臺電腦或者網絡設備都接入互聯網?”答案就是我下面要講述的許多網絡都使用了大量的私有IP地址。這個過程其實就是先告訴學生私有IP是做什么用的,然后再給他們講述原理。當然,這里只是舉例,私有IP地址的用途遠遠不止如上所述。

3興趣驅動法教學

3.1從一本好教材開始

一本好教材非常重要。學生在沒見到任課教師前,首先接觸到的就是教材。筆者認為,現在高等教育教學中大學生的教材太過枯燥,里面大量的原理之類的羅列,缺乏作者精心的編排。計算機網絡課程的教材可謂是五花八門,什么樣的都有,水平參差不齊。在教材的選擇上,筆者認為,首先要針對不同的專業選擇不同的教材。雖然教材的名稱都叫做《計算機網絡》,但是內容可能截然不同,出發點不同,側重點也不同。對于信息管理與信息系統專業的學生來說,選擇的教材應該是實用性較強,而有關網絡底層的原理性較少的教材;對計算機專業的學生來說,選擇的教材恰好相反,應該選擇網絡底層原理性較系統的教材。還有教材的選擇上應該盡量選擇近3年出版的教材,因為計算機網絡的發展速度是令人驚奇的。另外,還可以在教學的過程中為學生指定一些好的參考教材,這樣可以幫助學生進一步擴充該門課程的知識面。

3.2實例教學是興趣驅動法的精髓

首先需要說明的是,這里講得實例教學不是案例教學。案例教學法已經存在很久了,在許多課程的教學過程中都在使用,并且取得了不錯的效果。但是筆者認為案例教學法有以下的弊端:(1)案例教學中的許多案例都是虛擬或者虛構的。虛擬的案例,雖然從一個方面能夠為學生提供幫助,但是虛擬和現實總是有差距的。當學生遇到一個網絡上的現實問題,很可能無所適從,不知從何下手。(2)案例教學中的案例教師沒有真正參與。比如案例中設置的許多場景,任課教師如果沒有實際遇見過或者參與過,很難將該場景完整的呈現給學生,很難將場景中涉及到的知識點完全挖掘出來。(3)案例教學中的許多案例使用價值不高。一個好的案例應該是來源于實踐的,只有來源于實踐的案例才有很高的實用價值。(4)案例教學中的許多案例已經過時。計算機網絡技術發展的速度是驚人的,如果還拿著3年以前甚至5年以前的案例來教學,那么無疑于別人都講授windows7了,你還在給學生講授windows98怎么用。因此,筆者這里提到的是實例教學法,不是案例教學法。實例哪里來?這就需要任課教師應該擁有豐富的計算機網絡應用管理與維護的經驗。該門課程的任課教師最好應該到企業或者相關單位的網絡部門進行實務訓練。來源于生活得實例才是最有使用價值的案例。

其次,在實例的選擇上應該進行精心的編排。實例應該選用哪些能夠激發學生自主學習興趣的實例進行教學。比如:筆者在講述網絡中計算機端口這個知識點的時候,使用了以下的實例。在講端口前首先告訴學生,給他們講個故事,故事人人都愛聽。故事是這樣的:大家現在經常聊QQ吧?沒QQ號的同學舉個手讓我看看“恐龍”長啥樣兒!故事的第一句話就把課堂氣氛烘托出來了。現在大家使用的QQ版本大多都是那種能夠顯示對方IP地址的版本。和別人聊天時,別人的IP地址和所在地就都顯示出來了。但是大家有沒有注意到,在現實的IP地址的后面還有一個冒號和一個四位數字?那么這四個數字是什么?就是計算機通信時使用的端口號。不知道大家有沒有注意過?端口號能夠提供給我們許多信息。通過這個實例的講解,不但調節了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,而且使學生深刻理解端口的作用,以及他們最常用軟件QQ的一個專業使用小技巧。

3.3良好的實驗條件是興趣驅動法的必要保障

計算機網絡課程是屬于操作性極強的課程。因此,不但上課講解的同時要有必要的操作演示,而且應該為學生安排適當的動手操作實踐學時;所以,必須要有相應的實驗條件提供支持。此時,可以引入實際生活中經常遇到的實例作為實踐的課題以增加學生的主觀積極性。比如,在

講解局域網的組網技術時,可以引入一個實際任務——現在需要開設一個網吧,應該購買哪些設備?應該怎么組建局域網?此時,就必須為學生提供若干臺PC,一臺交換機或者路由器等網絡設備。當學生運用所學知識親手搭建起自己的局域網時,必然會有很大的成就感,而成就感也是激勵學生自主學習的一種動力。

4結語

教育是我國的立國之本,中華民族的傳統教育已經傳承了幾千年。雖然我們無法改變現行教育體制的某些弊端,但是我們可以通過積極地探索找出解決現行教育方式問題的方法。興趣驅動法改變了“填鴨式”教學的弊端,很好的解決了學生學習興趣不高,動力不足,自主學習行較差等問題,是一種值得推廣使用的教學方法。但是這種教學方法對教師本身的素質要求較高,比如講授計算機網絡課程的教師應該具有一定網絡管理與實踐的實際工作經驗,這樣才能有親身經歷的實例用來驅動學生的興趣。

參考文獻

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