如何把握英語課堂結構

萬茉莉

課堂教學結構就是一堂課的各個組成部分有機結合的整體,它的組成單位就是教學環節。各個教學環節根據教學原則科學地排列起來,就是課堂教學的步驟。遵循基本結構進行教學,可以保證能按照學生的認識規律進行,使課堂教學具有一定的邏輯性。不同的課型有不同的教學基本結構,如有訓練課(新授課)、技能訓練課(鞏固課)、階段練習課,這三類課型是根據具體的教學內容和任務所派生的具體課型。在訓練課(新授課)中如何把握課堂結構,為學生的英語學習提供一個循序漸進的方法呢?我一般是遵循如下幾個步驟進行——準備教學、教學目標的實現、新授課的操練、歸納鞏固性操練及教學信息的反饋。

一、準備教學

準備教學貫穿在整個英語教學過程之中,但在上課開始時的準備教學特別重要,它集中表現在讓學生為新的學習做好充分的心理準備和知識準備上。教師要創造濃厚的英語氛圍,調動學生的學習興趣,激發他們的求知欲,使他們注意力集中。我通常用如下幾種方法開始一堂課:

1.形象直觀式

上課一開始,教師直接用多媒體展示與新授課有關的動畫、圖片,并就其中的人和物進行提問,也可用看圖說話的形式展開。同時,也可播放一些英語歌曲作背景音樂。這種方式主要是吸引學生對新授課的好奇與探索。

2.快速任意提問法

值日生用英語報告后,教師就可快速任意作口頭提問,要求學生迅速回答。要提的問題注意聯系前面學過的知識,也可以是日常生活問題。

3.創設一個情景式話題

教師可設計日常生活中某個情景和話題,如shopping/ at a restaurant/ in thepost office/ talking about the weather等,并適當提供話題中會涉及的詞匯,讓學生結對或以小組的形式練習幾分鐘,然后教師點一兩組來為班級表演。這種方式主要是鍛煉學生的英語交際和日常運用能力。

二、教學目標的呈現

教學目標是英語課堂教學的重要組成部分,是課堂教學的靈魂。教師可根據教學目標及實際情況巧設導語,創設情景,渲染氣氛或精心設問,精講點撥,引導學生在操練中逐步達到教學目的。英語課堂教學目標包括語言知識目標、語言技能目標、情感目標。如何呈現教學目標,下面就以高一第六單元的GoodManners為例。

1.語言知識目標

(1)學習掌握限制性和非限制性定語從句;

(2)掌握一些有關禮貌的詞和課文中涉及的詞;

(3)提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及學習一些致歉語和必要的答語。

2.語言技能目標

通過本單元的學習,能使學生運用所學知識解決相關情景中的一些類似的問題。教師可設計日常生活中常遇到的尷尬情境,運用所學的知識來表達道歉和接受道歉,同時,注意提高學生書面表達道歉和致謝的綜合語言運用能力。

3.情感目標

(1)讓學生學會道歉,學會講禮貌,幫助學生明白講禮貌會使我們人際之間關系和諧融合。

(2)讓學生了解英語國家人士的語言的得體性思維的方式與習慣表達方法,培養學生跨文化交際的意識。

當然,僅僅呈現教學目標是不夠的,教師還必須從教學實踐出發,做到難易適度,重點突出、詳略得當,使教學目標得以充分體現,具體落實。

三、新授課的操練

英語課是實踐性很強的課,英語教學主要是通過多樣操練,培養學生聽、說、讀、寫的能力,操練時要做到精講多練。要把新知識的感知過程寓于操練之中,要融知識性、趣味性、靈活性于一體,使學生在操練中掌握知識,提高語言的應用能力。操練的形式活潑多樣。在介紹新的語言知識后,教師可以為學生分配搭檔,也可讓他們自己選擇結對進行操練。在這項活動之前,要確保每個人都理解詞的意義,并知道如何圍繞新語言知識進行活動。練完后,教師可讓幾對學生為全班表演。另外,還可跟著教師或磁帶進行反復的機械性的聽、說、操練,操練時,教師要求學生關上書本,這樣能讓學生用心的聽,并使學生加深對新語言的記憶和理解。

四、歸納鞏固性操練

這一步驟主要是讓學生把初步所掌握的英語言語技能概念得到及時運用和鞏固,同時引導學生應用規律、概念去發展知識和技能。所以,這時的操練主要是意義操練,要與學生已有的知識進行廣泛聯系和綜合運用,要體現生活中的交際性和實用性。教師可用目標語言中的詞精心設計一些對話,讓學生結對或小組的形式進行操練,也可讓學生運用新目標語言結合前面所學過的內容進行口頭和筆頭操練。加深學生對新語言知識的進一步理解,鞏固性操練注意要有一定的深度,并可適當擴大一點課外相關內容。

五、教學信息的反饋與調節

在課堂教學中,教師必須注意信息的反饋與調節,這一環節,就是要集中地、較全面地及時了解教學情況,特別是要培養學生自我檢查的能力,使學生通過檢查看到進步,增強學習的信心,鞏固和發展學習興趣。反饋可用診斷性反饋、效應性反饋、小結性反饋。教師通過反饋,掌握教學的狀況與目標之間的差距。及時調節自己的教學活動,使課堂教學活動向著預定的目標前進。◆(作者單位:南昌市豫章中學)

□責任編輯:廖淑芳