農(nóng)村中學音樂教育的現(xiàn)狀及對策

董 燕

一、農(nóng)村中學音樂課的現(xiàn)狀和存在的主要問題

1.師資數(shù)量有顯著提高,但缺乏有組織、有計劃的培訓

根據(jù)調(diào)查,①教師總數(shù)量:音樂教師數(shù)量=20.21∶1;學生數(shù):音樂教師數(shù)量=253.5∶1;班級:音樂教師數(shù)量=5.29∶1;②音樂教師年齡:30歲以內(nèi)占62.50%,31歲至40歲占37.50%;③學歷:本科75%,專科25%。近年來由于城市師資隊伍接近飽和,大部分高等院校畢業(yè)生均流入農(nóng)村,農(nóng)村中學音樂教師在數(shù)量上已有了很大補充,師資數(shù)量不是問題,農(nóng)村音樂教師隊伍呈年輕化趨勢,并具較高學歷。

關(guān)于師資培訓,25%學校的音樂教師每學期都有到外校交流學習的機會,25%學校的音樂教師每年有一次到外校交流學習的機會,還有50%學校的音樂教師從來沒有到外校交流學習的機會。

2.音樂課有課時,但沒有按質(zhì)按量完成教學任務(wù)

經(jīng)調(diào)查,初一至初三年級每周一節(jié)音樂課的開課率為:初一:100% ,初二:100% ,初三:91.75%,基本達到《義務(wù)教育實驗方案》(教基[2001]28號)標準。但在長期以升學率為唯一標準的評估導向影響下,音樂僅是學校教育的一個點綴,農(nóng)村中學音樂課有名無實,經(jīng)常被無故占用或挪用,調(diào)查顯示每周都正常上音樂課的占68.58%,每學期音樂課全上滿的達42.88%,有16.15%的學生反映每學期只上了不到十周的音樂課。

3.音樂課有評價,但缺乏規(guī)范的評價機制

調(diào)查中顯示,12.50%的教師以學期末學生唱歌成績評定學生音樂學習成果,12.50%的教師以學生平時表現(xiàn)為準,75%的教師以綜合性評價評定,其方法不甚相同,缺乏優(yōu)質(zhì)的音樂教育評價機制。音樂學科有別于其他考試學科,音樂教學的效果體現(xiàn)在教育過程的每一個環(huán)節(jié)中。采用量化的評價方法,勢必缺乏對每一個學生基本藝術(shù)素質(zhì)的客觀評價。

4.有音樂教學檢查,但缺乏科學、規(guī)范的督導

教育主管部門對各所中學音樂教學一年一次的檢查達到100%,音樂常規(guī)檢查到位但忽視了內(nèi)容與質(zhì)量,搞形式主義解決不了根本問題。

從下面這個圖式我們可以看出教學督導檢查在整個教育活動過程中起到了天平的作用,失去了教育部門和有關(guān)管理部門的監(jiān)督檢查,就無從談起教育教學質(zhì)量,整個教育教學教程就無法得到保障。

二、改進農(nóng)村中學音樂教育的對策

1.提升理念,加強領(lǐng)導

音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分,音樂教育對提高學生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、促進智力發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)完善人格具有重要的、不可替代的作用。我們必須把農(nóng)村音樂教育提到全面貫徹教育方針、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度來認識,確保藝術(shù)教育在學校教育中應(yīng)有的位置。教育部門領(lǐng)導及學校領(lǐng)導和全體音樂教師要統(tǒng)一認識,增強實施素質(zhì)教育的緊迫感,必須充分認識加強音樂教育對全面實施素質(zhì)教育的重要性,缺少了音樂教育,美育就被抽掉了精髓。

2.明確責任,加強監(jiān)督

學校在音樂教育管理活動中要明確第一責任人,分級管理,形成一套長效機制。要把加強音樂教育列入議事日程,從課程安排到教學設(shè)施設(shè)備、師資力量等方面最大限度滿足音樂教育的需要,要落實開課任務(wù),加強對開課情況的督導檢查。保證音樂課的正常開設(shè),要做到認真安排,不擠占、開足課、上好課。

3.健全音樂教師培養(yǎng)和培訓制度

各級教育部門應(yīng)把農(nóng)村音樂教師培訓工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計劃,確保培訓經(jīng)費,限期完成培訓任務(wù)。多渠道、多途徑、多形式地加快音樂師資的培養(yǎng),如:①定期開展專業(yè)培訓、崗位培訓;②盡可能多創(chuàng)造音樂教師外出交流學習的機會;③開展優(yōu)秀案例及教學設(shè)計評比活動;④進行青年教師課堂錄像課評比;⑤舉辦音樂教師技能比賽;⑥鼓勵音樂教師發(fā)表音樂教育論文等等。

4.建立評價機制

評價學生音樂學習的結(jié)果,不在于他會高難度的音樂技能的掌握,重要的是他進入了課堂氛圍,親自感受了音樂作品賦予的情感,豐富了自身的審美體驗。

所以對于音樂課應(yīng)有一套切合音樂教育特點的評價機制。①建立學校評價機制,將音樂活動納入學校綜合考核中,對活動過程進行考核;②建立音樂教師評價機制,每學期對音樂教師進行一次評價,重點對藝術(shù)教師的思想品德、素質(zhì)技能、教學質(zhì)量、科研能力等方面進行評價,通過評價促進提高和發(fā)展;③建立經(jīng)常性的激勵評價機制,突出激勵功能,注重對藝術(shù)教師的教學成果給予獎勵,以激發(fā)音樂教師的工作活力;④建立學生評價機制,采用定性分析評定與定量分析評定相結(jié)合的方式評價:用定性分析評定學生的學習態(tài)度、努力程度、進步情況、努力方向等;用定量分析評定學生的藝術(shù)實踐,可采用等級記分法。以上評價過程均可采用自評、互評、他評相結(jié)合,過程與結(jié)果相結(jié)合。因為被評價者是參與評價的主體,使他們積極參與評價過程和準備過程,比注重評價的結(jié)果更重要。 ◆(作者單位:江西省上饒縣第六中學)

□責任編輯:方 玉