如何讓小學數學課堂“活”起來

黃異枝

《數學課程標準》指出:“數學教學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！毙碌慕虒W理念對教師提出了更高的要求。作為一名數學教師,在進行教學活動時不能只限于傳統的教師講和學生聽與練,要把學習的主動權交給學生,充分調動學生學習數學的積極性,激發學生的學習動機和學習興趣,讓學生在學數學中玩,在玩中學數學,使兩者有機結合。結合多年來的小學數學教學實踐,筆者認為,從以下幾方面做起,可讓數學課堂真正“活”起來。

一、 創設相應情境,激活學生的思維

數學教學活動必須在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上進行。因此,學生學習數學離不開現有的生活經驗,營造一種現實而有吸引力的學習背景,給學生創設一個探新求知的相應情境,激發學生的學習興趣,在小學數學教學活動中有著非常重要的作用。如教學“認識軸對稱圖形”時,教師可以先創設這樣一個情境:讓學生用布條蒙著眼睛進行貼耳朵的游戲。學生議論“耳朵貼歪了、他的耳朵左右不對稱”等。引導學生在他們的身體、生活中找軸對稱圖形。然后教師用多媒體課件讓學生欣賞生活中的軸對稱圖形,初步感受軸對稱圖形的美及其特點,從中建立軸對稱圖形的表象概念。隨后讓學生觀看一段剪紙錄像并自己動手畫一畫、折一折,激發學生的想象力和創作欲望,讓他們發揮自己的想象剪出軸對稱圖形。進一步認識軸對稱圖形的特征,并在此基礎上解釋軸對稱圖形的概念。這樣激發了學生的興趣,有利于學生對知識的理解,并能提高應用能力。而且不但培養了學生的動手操作能力,還激活了學生的思維,發展了學生的創造思維能力。

讓教師的陽光形象駐入學生心靈,也可以激發學生的學習興趣。在新的班級里,學生、老師、知識點都是新的,彼此都會產生新鮮感而好奇,并產生各種各樣的想法。教師可以抓住這個特點,利用好新學期的第一節數學課,和學生們進行親切交談,說出你想對學生說的心里話。在日常生活中教師要親近學生,拉近師生之間的距離,取得學生的信任。讓學生對教師產生好感,并產生愛屋及烏的效應。從而讓學生樹立或重新樹立起學習數學的自信心,并暗下決心來學好數學這門學科。創建和諧的師生關系,有利于為以后的數學教學活動創造一個生動活潑的、主動的和富有個性的教學過程作好鋪墊 。

二、引導探索實踐,激活課堂氣氛

學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。教師要不時引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方法來學習知識。在教學“倒數的意義”時,筆者引導學生討論并探索1和0的倒數。生1:1的倒數是1。教師鼓勵學生說出理由;生2:因為1和1相乘的積是1,所以1的倒數是1;(學生各抒己見)生3:老師,我知道0的倒數是0;生4:0的倒數是任何數;生5:前面兩位同學說得都不對,我認為0沒有倒數,因為乘積是1的兩個數叫做互為倒數,而0與任何數相乘都不等于1。最后教師肯定:1的倒數是1,0沒有倒數。通過討論、辨析、概括等方法,讓學生親身體驗和探索來學數學和學好數學,既激活了課堂氣氛,又提高了課堂效益,還提高了學生學習數學的興趣。

恰當運用教學方法也能激活課堂氣氛和提高教學質量,教學方法是實現教學目的的手段,小學數學教學方法既是多樣的,又是靈活的。教學方法既要適合小學數學的特點,又要適合小學生本身的特點。它不僅影響學生對基礎知識的掌握,也影響著學生能力的培養。因此,教師要根據具體情況靈活選擇有效的教學方法來進行教學,以免課堂氣氛死氣沉沉,以期達到最好的教學效果。另外,現代信息技術和直觀教具的使用也可以幫助激活課堂氣氛和提高教學質量,有利于分解并突破難點,化難為易,變抽象為形象,也有利于促進學生創新精神的發展和培養師生之間的合作交流。

三、鼓勵語言運用,激活學生的心情

《數學課程標準》指出:“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！睂W生學習數學主要在于應用所學知識解決生活中的實際問題,從中體會數學的應用價值。每一個學生都有自己的知識體驗和生活積累,他們之間都存在著差異。教師要堅持多用鼓勵性語言,如:你真棒!你太可愛了!老師真喜歡你……鼓勵學生質疑問難,激活學生學習數學的心情,樹立學好數學的自信心。并對學生的解法和疑點進行評價和解釋,給予表揚,讓學生敢想敢說。

總之,讓小學數學課堂“活”起來的方法有很多種。但在課堂數學“活”起來的同時,必須圍繞教材、教學目標來進行,真正做到引領學生快樂學習、健康成長?！?作者單位:江西省上高縣實驗小學)

□責任編輯:周瑜芽