淺談低年級數學主題圖的特點及教學策略

王國富

摘要:新課程小學低年級數學教材中的主題圖具有趣味性、思想教育性和認識性三大特點,教學過程中,教師要善于根據這些特點和兒童的心理特點進行教學設計,在主題圖教學中將觀察與思維、觀察與想象結合起來,讓學生在觀察和認識中,與他們的思維產生碰撞,積極思考,從而促使生活經驗不斷數學化發展,獲得最佳的教學效果。

關鍵詞:新課程;低年級數學;主題圖;特點;教學策略

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0138-01

小學數學最吸引學生眼球的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖,生動有趣的童話故事,形象逼真的生活情境,不僅給枯燥單調的數學賦予了生機,讓數學變得可愛親切,拉近了數學與生活、數學與兒童的距離,更為教學設計提供了豐富的資源。

一、主題圖具有趣味性

小學低年級教材中的主題圖設計充分遵循兒童的心理特點和他們已有的生活經驗,與學生的生活緊密相連,富有童心童趣。這些主題圖有童話、游園、運動會等,情境形式多樣,內容豐富,為學生展現了一幅幅絢麗多彩的生活畫卷。人們常說:“興趣是最好的老師。”在教學中,教師要充分激發學生的學習興趣,調動他們的學習欲望和熱情,有利于學生對知識的理解和探索,促進學生靈活迅速的掌握所學知識。

例如一年級上冊第一單元P2-3頁“數一數”,就是一幅“快樂的游園圖”。圖中人物形象,景色優美,場面熱鬧,學生很快就被吸引,都津津有味的看了起來。這時,教師不必急于引入正題,可以給學生一定的時間,隨心所欲的瀏覽,還可以讓學生邊看邊說圖上有些什么。當他們的好奇心得到滿足后,再因勢利導:“這幅圖中還有許多數學知識呢,讓我們一起來找一找。”這樣就把學生的注意力和興趣引到數學教學中來。讓學生們帶著問題再去觀察,教師適時指導觀察方法,有意引導他們按順序觀察,學生很快就能找到蘊藏在圖中的10個數:1座滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機、5只蝴蝶、6只小雞……這樣引導觀察,組織教學,更符合低年級兒童的心理特

點,能使他們的觀察逐漸由淺入深,從而深入領會主題圖的趣味性,加深對數的認識理解。

二、主題圖具有思想教育性

許多主題圖不但給我們提供了豐富的教學資源,而且給學生創設了極大的觀察、探究、思考的空間,充分體現了新課程理念。教師在教學時,要努力激發學生的積極情感,在完成教學任務的同時,收到思想教育的效果。

比如一年級上冊P14頁,第三單元認數(一)《第幾》,就呈現了5個人排隊去買票的情景。從數學知識呈現的角度來看,是要讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。教學中,我采用多媒體課件演示,讓學生進行觀察、探索、思考,讓學生說一說誰排在第一位?一位學生很快就舉手發言說是張伯伯,全班學生都贊成。我不失時機的追問:為什么?學生們議論紛紛,我又抓住時機巧妙點撥:“同學們,尊老愛幼是中華民族的光榮傳統,是一個公民應該具備的基本素質。講文明,懂禮貌,尊老愛幼,讓我們從我做起,從小事做起,好嗎?”效果顯而易見。這樣設計,不僅讓學生學到了數學知識,而且學到了做人的道理。

三、主題圖的認識性

主題圖是新教材編寫的一大亮點其意圖在于體現數學新課標中“從學生已有生活經驗出發,重視學生的經驗和體驗”的基本理念,讓學生在熟悉的情境中,聯系自己身邊的具體事物,進行觀察、探究、操作,解決問題,感受數學知識的含義。

例如,在教學10以內的加減法時,我利用主題圖的情境形式出示了一道題:小兔子的好朋友給他過生日。小熊住在竹林深處,一大早就趕來了,他帶來了2桶最好的蜂蜜,隔著老遠他就喊起來了:“小兔子,小兔子,快開門,看我給你送什么來了!”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎了出來連聲說:“謝謝,謝謝!快進屋坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個蘋果。這時小猴也趕來了,他從果園里摘了4個桃子給小兔。小雞也趕來了,但他什么也沒有送,還偷吃了3個蘋果,請小朋友們算一算,小兔一共收了多少水果?還剩幾個水果?同學們興趣盎然,積極性空前高漲,通過觀察主題圖,很快就列出了算式:5+4=9,9-3=6或5-3=2,2+4=6。我又鼓勵學生認真觀察主題圖,回味10以內的加減法,加深理解。正如陳今辰教授所說:“思維起源于直接經驗的情境,主題圖為兒童提供了廣闊的思維空間。在圖中將觀察與思維、觀察與想象結合起來,讓學生在觀察和認識中,與他們的思維產生碰撞,積極思考,從而促使生活經驗不斷數學化發展。”

總之,主題圖是一種方向,一種理念,我們在進行主題圖教學時,一定要認真領悟其內涵,把握其特點,精心設計,嚴密組織,努力使教學達到事半功倍的效果。