在英語教學中如何培養學生的語言文化意識

趙 霞

摘要:在英語教學中,教師在訓練和提高學生語言水平的同時,應有意識地注重培養學生用英語進行跨文化交際的能力。教師應注意英漢兩種語言文化中常見的差異,對中國學生常犯的跨文化交際方面的錯誤及其原因進行教學指導。

關鍵詞:英語教學;語言文化意識;培養措施

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0114-01

記得近年來的英語期末試卷中出現過這樣的一個題目:要求學生理解下面的句子的含義:Its raining cats and dogs. 這個題目中并沒有出現任何讓學生感覺陌生的單詞,但是許多學生還是對此束手無策。究其原因還是學生不了解中西方文化差異。不了解它的文化背景,當然也就無法正確理解和熟練運用英語。

在英語教學中,教師在訓練和提高學生語言水平的同時,應有意識地注重培養學生用英語進行跨文化交際的能力。教師應注意英漢兩種語言文化中常見的差異,對中國學生常犯的跨文化交際方面的錯誤及其原因進行教學指導。

教師在滲透文化意識,導入文化背景知識的時候有以下幾個注意點:①導入的文化內容應該與教材的內容有關,或者是教材的拓寬。應充分利用教材的語言材料,盡可能與語言教學同行。而不是背離教材,更不是漫無目的的閑聊。②同時還應當注意導入的內容要適合學生的年齡特點和認知能力。如果導入的內容超出學生的認知能力就會打擊學生的自信心;選擇的內容不符合學生的年齡特點而太專業化的話,不容易讓學生體會到成功的喜悅而產生消極心理,那樣會得不償失!③英語教學中所選取的文化內容要密切聯系中學生的日常生活,與學生所學的語言內容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關。英漢文化融合意識地培養和英語教學實踐相結合,不僅可以讓學生親身體驗到英語語言和英語文化的密切關系,而且還可以激發學生學習英語語言和文化的興趣。

教師在結合教學滲透培養英語文化意識時可以從以下幾個方面入手:

第一,詞匯的文化內涵 還記得第一次讓學生翻譯a lucky dog 的短語的含義時學生都是直譯是“幸運狗”,而我告訴他們是“幸運兒”時大家都是驚奇得瞪大了雙眼,感覺不可思議。這就體現了不同的民族不同的心態。因為在中國“狗”一詞基本上與一些貶義詞有關,如“走狗”、“狼心狗肺”。還有在英語中一些親屬稱謂名詞比漢語要少了很多。如“sister” 可以表示姐姐和妹妹,brother”可以表示哥哥和弟弟,cousin”可以表示堂/表兄弟,堂/表姐妹。

第二,不同的語境所使用的規范的交際用語。如問候語“How do you do?”和 “How are you ?”的選擇和相對應的答語。中國人日常打招呼習慣于問:你吃飯了嗎?那是隨意的一句招呼語,并沒什么含義。但是說英語國家的人聽到這樣的話就會以為你在邀請他們去吃飯呢。或者中國人對別人的贊賞往往表示謙虛說:哪里哪里!而英語國家的人會簡單的說:Thank you !表示感謝。

第三,不同的文化產生不同的風俗習慣。在中國到親戚家做客往往會提前幾個小時到達主人家,然后開始各自喜歡的娛樂活動,等著吃飯。中國人的風俗認為這樣才顯得主人的客氣,同時體現客人對主人家的敬意。而說英語國家的人們在接受了主人的邀請后往往是在飯局稍前或者稍遲幾分鐘,為了讓主人在客人來臨前有所準備。不至于在客人來了后感覺手忙腳亂。在節日里,對于別人送來的禮物,中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人在收到禮物時往往要推辭一番,最后才無可奈何地接受,接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色的話就有可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中,人們對于收到的禮物要當面打開并加以稱贊,并且表示謝意。

第四,不同的文化背景和地理環境選擇不同的話題。中國人喜歡問別人姓名年齡來表示關心和喜愛。而英語國家的人認為這些是個人隱私。他們往往會選擇天氣、交通、興趣愛好作為談論的話題。而我們會認為那樣有點見外,顯示不出熱情。

如何進行培養,采取哪些措施呢?

首先,教師應當不斷提高自身的文化修養。教師在更新教學理念的同時,注重對英語國家的文化知識的加強,這就要求教師善于利用各種資源,多觀察,多了解,多學習,多體會。只有自己熟知的基礎上才能當好學生的指導者。

其次,教師在平時的課堂和日常生活中要樹立良好的形象,多使用英語國家的傳統習慣和待人接物的方式,在課余也應該堅持使用英語交流,從而加快學生理解和應用的過程。

第三,教師在每堂課前讓學生猜測一句格言或者是諺語,這樣可以激發學生學習英語的積極性,同時可以活躍課堂氣氛。積少成多,堅持久了就會在不知不覺中提高學生的認知水平。

第四,教師在課堂上應該盡量利用多媒體手段給學生提供純正的英語學習材料。堅持讓學生去模仿看到的影像材料,使學生在耳濡目染中接受并達到學以致用。

最后,在課后,教師可以給學生推薦一些能體現英語國家文化的簡易讀本,提高學生的閱讀能力的同時,逐漸增加其對英語國家的文化背景的了解。同時還可以組織英語角,英語晚會。用英語來表演由于文化背景的不同而容易犯錯誤的、鬧笑話的日常生活場景,這樣使學生會心一笑的同時也給他們留下了思索的余地!

總之,教師應利用有限的資源和場地,運用多變的方式,培養學生的多元文化意識,激發其學習興趣,使他們能主動的、自覺的吸收并運用英語這門重要的國際語言。