小學作文課堂教學方法淺探

趙建蘭

摘要:長期以來作文教學是一個盲區,沒有一個系統的教學模式可供參考。本文結合筆者在指導學生寫作時的一點體會,談一談如何按照“四步走”的方法進行作文教學,希望與大家共勉。

關鍵詞:作文;課堂;教學;方法

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0110-01

長期以來作文教學是一個盲區,沒有一個系統的教學模式可供參考。所以一開始我的作文教學跟大部分語文教師一樣基本上是自己摸索,也即根據作文題目結合自己的知識儲備隨機教學。一般就是老師先布置作文題目,簡單說說要求,然后學生便八仙過海各顯神通隨意發揮,寫完之后老師批閱,選出略好作文讀讀評評,雖然費時費力不少,但收效甚微。于是,近幾年,我就試著探索如何更有效的作文教學,設計出可行性比較強的具體的作文教學流程。下面我就結合我在指導學生寫作時的一點體會,談一談如何按照“四步走”的方法進行作文教學,希望與大家共勉。

一、認識作文,走進生活

首先明確什么是作文?我一直擔任中學語文教學,每當我問剛升入初中的學生,什么是作文,他們竟說不出個所以然。也就是說,原先的作文教學中,很多老師在指導學生寫作之初,并沒有告訴學生何為作文?為什么寫作文?所以學生一開始就糊里糊涂地被牽著鼻子走,寫作積極性不高。所以在學生初學作文之前,首先必須讓學生明確什么是作文?為什么要寫作文?怎樣才能寫好作文?這些東西明確于心了,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。

二、觀察生活,了解社會(看)

首先,觀察是寫作的基礎,是獲取寫作素材的第一步。生活的積累是寫作的源泉,就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發現。”因此,我們要培養學生做生活的有心人,善于留心觀察身邊的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人,思想才會活躍,感情才會豐富,才可能寫出感人的文章。為了擴大學生的視野,我們告訴學生“生活中處處留心皆學問”,鼓勵學生努力尋找生活中真實發生的好人好事、不良現象,高興、激動、傷心、害怕、后悔的事,留意觀察自然界的風云變幻。學會觀察生活,認識、了解這個世界。使學生認識到到這些生動、鮮活的事例就在你、我、他周圍,不要太粗心了,這些事情可能就在你“視而不見”、“聽而不聞”、“熟視無睹”的時候悄悄地從你的身邊溜走了,只有細心的孩子才有機會捕捉住它們。①但是觀察又是學生對客觀事物認識的一種主動形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。

三、讀萬卷書,品人生路(讀與思)

“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,古人告訴我們,寫作并無奧妙,無非多讀多寫。在教師指導下,擴大閱讀量,可以說是提高作文的不二法門。平時,我們的學生在寫作的時候,有些同學之所以覺得有困難,不知如何下筆,或者寫的不夠豐滿不夠生動。不是因為他沒觀察,也不是因為他沒經歷無事可寫,而是沒有合適的語言把它表述出來。

四、口頭表述,梳理思路(說與聽)

也即寫前指導學生構思文章、口頭表述,讓孩子能把觀察到的事情流利地說出來,先說后寫,以說促寫。尤其對于低年級學生來說,要想寫好文章,先要練習說。進行“說”的訓練,目的是調動學生的生活儲備,明確自己哪些東西可值得寫,哪些沒必要寫。在教學中,我經常采取“采訪式”教學方法,用一問一答的方式,幫助學生回憶材料和構思。

五、專心寫作,用心品評(寫和評)

首先,在寫作之前,教師要指導學生認真審題。審題,必須從構成題目的每個詞入手,理解題目對文章作了哪些規定和限制。其次,在審題的基礎上寫提綱。一方面,在閱讀教學中,要注意讓學生養成給課文編寫提綱的好習慣。一方面,掌握記敘文常見的四種材料安排順序。根據作文要求,簡練概括出行文思路和主要內容,實際上在說話訓練中已經做好準備。再次,要有明確的中心。文章的中心,就體現了我們對某人或事物的認識,表達某種感受,也是寫文章的目的,就是中心思想。中心要明確。歌頌什么,批評什么,應該一目了然,毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導下去描寫人和事,去表達自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個中心,避免中心過多。

北師大教授劉錫慶說過:“我看作文的‘目的在于解放人,解放人的精神和心靈,把寫作主體潛在的想象力,創造力,鮮活而強悍的‘生命力都盡情地是釋放出來”。我們作文教學的最終目的應該是讓表達成為學生心靈傾訴的一種需要,在學生積累語言,明白如何行文的基礎上自由表達,回歸童真,放飛心靈。的做法是:在學生觀察、認識、感悟、表達的過程中,尊重學生獨特的情感體驗,積極引導學生心靈的真情流露,對于學生作品,無論是對真善美的贊揚,還是對假惡丑的揭露;無論是對愛的呼喚,還是對情的體驗;無論是“指點江山”,還是“評頭品足”。都給予充分肯定,積極讓學生邁入“自由表達,充分表達,快樂表達“的境界。讓學生的心靈詩意地旅行在孩子們個性輕舞飛揚的國度里。

以上幾步教學步驟,并不是孤立的,而是相互融合滲透。在教學中不一定按部就班,因為讀和看是一個知識儲備過程,要堅持于平時,關鍵是養成習慣,不經意或是刻意的儲備都是為成功創作鋪就的墊腳石。作文教學任重而道遠, “知不足,然后能自反;知困,然后能自強”。學生只有享受到寫作的快樂,作文教學才是屬于享受的。