學習興趣培養之我見

曾紅梅

摘要:目前,技工學校的生源文化基礎普遍薄弱,學習積極性不高。學生對課本理論知識缺乏興趣,難以全面掌握,甚至感到煩躁,這種現象加重了教師開展教學工作。本文從電工基礎課教學的角度嘗試說明培養學生的學習興趣的辦法。

關鍵詞:電工基礎;興趣;賞識 ;探究;勝利

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0030-02

雖說技工學校的生源文化基礎普遍薄弱,學習積極性差,創造力差,那只是評價學生的過去。一位心理學家說過“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”剛進入技工學校,每個學生都到了同一條起跑線,都有機會重新起跑,只要能正確開發潛能,每個學生都將是天才。

一、技工學校學生學習興趣普遍不大的原因

我從事技工學校教育已多年,期間任過班主任,我發現技工學校學生學習積極性不高,缺乏學習興趣,歸結起來有以下幾方面的原因:

(一)學生自身方面。文化基礎差,學習能力低,學習吃力,但這是學習興趣不大的的客觀因素。

(二)教師和家長的關心等對學生的學習興趣有直接較大的影響。經過相關調查分析,受教師關心大的學生,其厭學程度較小,而受教師關心小的學生,厭學程度較大,差異極為顯著;同樣受父母期望高的學生,學生厭學程度小,而受父母期望低的學生,厭學程度大。說明技校生受到教師的關心、父母的期望較低,而教師和家長的關心卻是對學生的學習動力有著舉足輕重的作用。

(三)盡管學生有正確的學習目的,但學習的過程和學習的結果不能讓學生快樂,卻充滿了失敗,屢屢讓學生失望,因而厭學。

(四)超過一半的學生有自卑感。這與中學唯成績論有關,加上社會對技工學校學生的評價還停留在“成績差的學生才讀技生”階段,那么學生就會覺得自己的學習成績差,是差生,覺得讀技校低人一等。

從前面的分析中,盡管技校生在入學時有良好的學習愿望,但是由于他們自身學習方面的缺陷以及家長、老師沒有找到適應當前技工學校學生的特點的方法、又缺乏有利于技工人才成長的社會輿論環境,故技工學校的學生學習興趣差的現象普遍和嚴重。

二、學習興趣在技工學校學生學習中的重要性

我有這樣一位學生,剛進入技校時他的文化科成績非常的不理想,二十四除十二都會算錯。但是過了一個學期以后他的電工基礎成績競能排在班級的前十名。有一天,他以電工基礎科代表的身份送來同學們上交的作業,我接過作業,順便夸他成績進步很快,鼓勵他繼續努力。同時我問了一句最想問的話:“你的電工基礎成績進步得飛速,用了什么招數啊?”這位同學很干脆地回答:“我喜歡,所以我每天花很多時間學習。其他科的作業都耽誤了,其他老師都有意見了。”我一聽非常高興,心想:原來我這個老師挺有魅力。試探性地,我問他:“是喜歡老師講課么?”學生很不客氣地說:“不完全是,我最喜歡電工基礎里面的小實驗,但有些實驗必須要把理論知識學好才行,所以我就開始認真學,后來就越學越好了。”這個學生坐在第二排,每次我做完演示實驗,下課后他都能自己動手做一做,加上男孩子的天性就是喜歡動手。可見,興趣是一種無形的動力,每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索,并表現出心馳神往。興趣是所有潛能開發的點火石,即所有能力培養的點火石。

三、技工學校學生學習興趣培養的幾點見意

一位心理學家說過“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”剛進入技工學校,每個學生都到了同一條起跑線,都有機會重新起跑。雖說技工學校的生源文化基礎普遍薄弱,學習積極性差,創造力差,那只是評價學生的過去,只要在他們起跑線上能被正確開發潛能,每個學生都將是天才。以下就從電工基礎課教學的角度嘗試說明培養學生的學習興趣的辦法。

(一)賞識學生,肯定他能行

曾經有個學生告訴我說“其實我并不是喜歡電工基礎課程,而是喜歡電工基礎課上得到的肯定,然后我就會感到很快樂,而千方百計地認真學了。”可見,人性中最本質的需求就是渴望得到別人的肯定,就是別人的賞識。有人說過“每一個人都是為了得到賞識而來的”,而學生更渴望得到的是老師的賞識,因為他們尤其重視自己在老師心目中的地位,老師的賞識便是他們認為自己在老師心目中有地位的象征,特別是在課堂上,老師的賞識主導了學生學習的興趣。

在課堂上,常常會遇到一些學生面對老師所提的問題,或許他連問題是什么都沒有聽清楚,想也不想了,而是站起來就直接回答“我不會”以敷衍了事,那也是缺乏學習興趣的最明顯表現。這個時候,我會把目光轉向其他同學,然后自然而專注地看著那個被提問到的學生,說“我們都相信你能行。”特別強調“我們”兩字,然后把題目重新在黑板上抄了一遍,被提問到的學生能利用我在黑板上抄題目的時間認真地審題并找到答案。甚至在之后的學習中,他一改敷衍了事的態度,遇問題總是先認真思考,后積極尋找答案、作答。

一個“行”字,讓學生找到了學習的快樂感覺。其實所謂的學習興趣不就是一種“快樂的感覺”嗎?學習興趣就是一種快樂的感覺!快樂就能讓大腦進入發動狀態,學生異常興奮,甚至忘乎所以,學到高潮時他可能會做小動作,但注意力卻絕對集中,興趣之火越燃越旺。

(二)開展探究式課堂教學,讓學生自主、合作、探究

電工基礎課是一門知識涉及面廣、理論性強的技術基礎課程,如果采用的是“灌”、“輸”,學生通過死記硬背,機械訓練的方式接受現有的知識,久而久之,學生在學習過程中會(下轉32頁)(上接30頁)顯得疲憊,無學習興趣可言,因而也就別談對學生進行科學思維能力的培養,更談不上對學生進行創新意識和創造才能的培養。為了充分培養學生的學習興趣,提高課堂教學效率,我一改過去教師講、學生聽、記的方式,采用讓學生自主學習的形式,通過學生自己提出問題、分析和解決問題,使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。據了解,沒有真正想要不勞而獲的學生,有的是不知道如何去思考,不知道如何去做好,不知道如何去獲得的學生。其實每個學生都是發現問題、提出問題的天才,更是解決問題的天才,每個學生都喜歡“親自思考-親自做好-親自獲得”這樣的學習方式,教師只需要引導就行了。

托爾斯泰也說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生情緒高昂和內心處于智力振奮的狀態,就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔。為此,教學中我們要努力開展探究式教學,讓學生置身于一種探究問題的情境中,以激發學生的學習欲望,使學生樂于學習。

(三)讓學生從勝利走向勝利

雖說失敗是成功之母,但進入技工學校的學生或許嘗過太多的失敗,甚至自己也千百次地否定過自己了,心靈已經嚴重受傷。教師應該注重學生的心病治療,經常跟學生說,說不定你能做好,并給予學生嘗試勝利的機會,讓學生找到好學生的感覺,進而激發學生的興趣。例如針對學生的知識特點,選擇一些較容易的問題,或是較容易找到答案的問題,由知識水平差點的學生回答,但必須確保他能在同學們面前回答且回答正確,因為學生很注重自己的臉面,很多學生覺得能在同學們面前回答正確是最有臉面的事了。事實證明,學生有了收獲勝利的機會,就有了“我是好學生”的感覺,越發嚴格要求自己,更加積極主動地努力學習。

每個人都有可能成為天才,關鍵在于是否能發現自己身上的潛能,作為教師應該幫助,甚至創造機會讓學生發現自己身上的潛能。對于技工學校的學生來說,從勝利走向勝利,也許更符合生命成長的規律。曾有一位保齡球冠軍父親描述過這樣一個故事:“我為了讓兒子找到打球的感覺,就要提高他的成功率,以激發他的興趣。我請朋友把球的數量增加1倍,這樣兒子的成功率便提高1倍。于是,第一次打球,就全中了,兒子旗開得勝,樂不可支。從此他就很樂意打保齡球,因為每一次他都能找到成功的感覺。隨著兒子技術的提高,保齡球的數量逐步減少,回到標準數量,兒子打保齡球也是百發百中。這時,兒子的自信心已經堅不可摧,沒有失敗的陰影干擾他。”可見,常常大人總是認為,努力了才會成功。其實,對于學生來說,往往是成功了,才會努力。

總之,教師必須開拓思路,采取新的教學方法,開辟新的教學途徑,寓教于樂,努力激發學生的學習興趣,讓學生感受到學習本課程的必要性,使學生能自然地掌握知識,并且養成自主、合作、探索的習慣。

參考文獻

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