高校籃球比賽中學生裁判常見問題及對策研究

陳 杰

摘要 高校學生籃球裁判的水平參差不齊,在臨場執法中受多種因素的影響。本文針對高校學生比賽的特點,對高校籃球比賽中的常見問題進行歸納總結并提出意見和建議,旨在最大限度減少比賽中的失誤,保證比賽的順利進行。

關鍵詞 學生裁判員;籃球比賽;影響因素;對策

中圖分類號 G841文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)07-0103-02

0引言

籃球裁判員是比賽的組織者和領導者,是比賽過程的“法官”。裁判工作水平的高低,直接影響到比賽雙方的成績、運動員的正常發揮、教練員戰術的運用和觀眾的熱情。所以說,籃球裁判員勝任與否對一場籃球比賽的流暢性、公平性和觀賞性有著決定性的影響。高校中的籃球比賽水平參差不齊,對學生裁判員的要求也不一樣,如何保證籃球比賽的公平順利的進行,是對學生裁判較大的考驗,是我們高校體育工作者待解決的問題。

1 學生臨場執法常見問題

通過對黃石理工學院2007、2008和2009三屆院學生籃球聯賽的培訓及比賽情況的總結分析(記錄員不在統計以內),學生在臨場執法中,常見的問題主要有以下4個方面:1)自信心不足;2)裁判配合方面;3)原則方面;4)應急情況的處理。

2 對各種常見問題的分析

2.1 自信心不足

自信心不足是學生臨場執法中最明顯的表現。如果裁判員在場上對自己判罰缺乏自信,出現判罰猶豫、遲鈍,會使運動員產生質疑,導致場上隊員產生懷疑、抗議等行為。通過與學生交流了解到,除經驗欠缺的原因外,籃球裁判規則和裁判法的掌握程度是導致學生裁判員缺乏自信的最大因素。籃球裁判規則和裁判法的掌握是對籃球運動臨場判罰的關鍵,是裁判員的理論依據,對判罰起著決定性作用,只有全面的理解規則精神,才能在臨場中做到正確的判罰。學生裁判員中,90%裁判員未對籃球裁判規則和裁判法知識進行系統的學習和研究,了解不全面,缺少裁判法理論的指導,對學生裁判員判罰的準確性和自信心有較大的影響。

原因分析:1)教學觀念的偏差。長期以來,高校籃球教學過程中都是側重于籃球基本技術、戰術的學習,而對于籃球競賽規則和裁判等理論課的學習安排較少;2)教學手段缺乏。在目前,許多高校體育教師在教學中對裁判法等理論課的教學方面,缺少相關輔助設備。在學習中,多限制于純粹的口頭講授,不能通過影象或結合實例來輔助,導致學生對裁判工作的學習比較抽象,缺乏感性認識;3)臨場裁判實踐機會少。高校學生參加裁判工作的機會較少,一般只能在一年一度的校學生籃球賽中擔任裁判,而且場次有限,實踐機會的不足。

2.2 裁判配合方面

2.2.1 賽前的準備不足主要體現在判罰尺度的統一方面。學生的比賽對抗較激烈,受技術水平的影響,進攻及防守技術動作不能收發自如,犯規和違例動作較多,這就需要裁判們在賽前商定并統一整場比賽的判罰尺度,特別對于一些常見的不明顯犯規或違例動作上,必須達成共識,否則,就會影響比賽的公平性和連續性,嚴重的會導致隊員及觀眾的不滿,引起場面的混亂。

2.2.2 賽中的交流少或基本不交流

高校學生籃球比賽中,失誤和犯規偏多、沖勁足、攻防轉換快。如果裁判員的視野范圍不夠大,觀察區域空間不夠全面,觀察的時機不及時,對比賽的中的情況就不夠全面,就不能準確地進行判罰或者說發出錯誤的判罰,這時場上的裁判就必須靠之間的交流進行信息的交換和補充。

對于學生裁判來說,最常見案例有:1)跑位或站位錯誤。例如在比賽中,由于對裁判法不熟悉,兩位裁判同時位于追蹤裁判或前導裁判的位置,相互間沒有糾正;2)無視區域分工與配合,出現“搶哨”。在出現犯規或違例時,兩位裁判同時響哨并進行判罰,相互間并無眼神和言語的配合,導致同時跑向記錄臺進行宣判的尷尬局面。更嚴重的是在進行判罰時,出現不同結果的判罰,導致學生對裁判的不滿;3)宣判犯規時無配合。主要體現于兩位裁判分工不明確、跑位錯誤、甚至出現在宣判裁判還未宣判完畢,另一裁判就已經開始發球比賽的錯誤。

2.3 判罰原則性不強

這類問題主要表現有:1)出現漏判或錯判時,進行挽救的心理,造成不能公平執法。在出現這類問題時,要讓學生正視自己的失誤,明白失誤是難免的,任何挽救措施不僅沒有必要,而且可能導致隊員和觀眾對自己公平執法的質疑;2)在對弱隊與強隊執法時,執法尺度容易出現不一致。在與學生裁判進行溝通時,部分學生都有這種心理。這跟學生思想的重視程度有很大關系;3)在比賽中出現“偏哨”。雖然高校學生比賽中不存在利益問題,但在“榮譽”和“人情關系”等促使下,仍然會出現“偏哨”,不但嚴重影響裁判員的原則性和臨場的心理穩定性,也影響到觀眾和隊員對比賽的看法和比賽的公平性。

2.4 應急情況的處理能力不強

籃球場上,情況瞬息萬變,難以掌握。對于執法經驗缺乏的學生來說,處理這類問題有一定難度。特別對于高校籃球比賽來說,學生裁判的權威性并不高,更容易造成教練、隊員及觀眾的質疑。除了通過加強實踐練習外,經驗的學習借鑒和自我總結就是一個捷徑了。

容易造成意外情況的因素一般來自兩個方面;1)場外觀眾的影響。在學生比賽中,觀眾一般主要來源于比賽雙方的學院(系),年紀輕、情緒易激動,對籃球規則理解比較膚淺,往往希望自己的隊伍獲勝,所以會經常對裁判員的判罰產生質疑,會對裁判進行不理智的指責和謾罵等。而如果裁判員過于在意場上球迷的表現,分散了注意力,或者直接在觀眾的質疑中,產生了巨大的壓力,可能會偏向了某一方,影響了比賽公正、公平的進行;2)運動員過激行為的影響。學生隊員由于不是職業隊員,職業素質不強,身在比賽中的隊員往往會對裁判發出質疑。尤其對于實力接近的比賽或比賽進入“白熱化”階段,雙方隊員就可能難以控制,造成雙方隊員之間或隊員與裁判之間發生沖突。學生裁判在執法前有充足的心理準備,時刻保持平靜的心理,避免沖突的惡化,并針對場上情況,根據具體的原則,緩解各種矛盾。

3結論

通過以上的調查分析表明:學生裁判在執法中容易產生以下問題:1)自信心不足;2)裁判配合方面;3)原則方面;4)應急情況的處理,這些問題基本都是可以通過有針對性的培訓或講解在短期內讓學生得以解決或改善的。

首先,讓學生了解到理論學習的重要性。裁判員的籃球運動技術及理論知識、籃球裁判規則和裁判法都是一個裁判員應該掌握的內容,是做好裁判的前提條件。這就要求在籃球教學中要引起教師和學生的重視,教師在進行理論時要充分準備,并能結合實例進行講解。同時,學生裁判平時也應加強規則學習和經驗積累,充分利用學校的各種資源,加強理論學習。

其次,比賽前進行賽前培訓,讓學生做到有的放失。經過對黃石理工學院近3年的學生培訓情況進行總結。學生在比賽前進行培訓后(特別在通過教師結合實例的講解及對比賽中容易出現的問題分析總結后),學生基本能做到心中有低,對克服自信心不足效果較好,同時,學生對應急事情的處理也有了一定的了解。

學生裁判員應該經常觀看球賽,向高水平裁判進行學習,或在學生比賽中通過模擬裁判的方式,來增加自身的執法水平和經驗。

參考文獻

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