親愛的編輯們:
我女兒恬恬快三歲了,說話開始利索起來,對一些事物也開始有了朦朦朧朧的意識。比如看了電視節目《天線寶寶》之后,再一見到圓的東西,她就會統統稱之為“太陽寶寶”;比如她知道了“五角星”之后,當我指引著她眺望夜空繁星的時候,她就會說:“哇,天上有這么多‘五角星’啊!”女兒如此張冠李戴,讓我心焦不已,每當她張冠李戴的時候,我就忍不住要呵斥、糾正她。一來二去我的及時糾正還真見了成效,女兒再也不敢張冠李戴了,但是同時她也開始變得沉默寡言起來。真是按倒葫蘆瓢又起,這可如何是好……
就在我為女兒越變越木訥而一籌莫展。同時又擔心放任她張冠李戴而影響她的“是非觀”左右為難之際,一日偶然翻閱了你們第三期的《中外婦兒健康》,里面有一篇《寶寶在“學壞”中長大》讓我豁然開朗。恬恬雖然不是文中列舉的那幾類“學壞”,但是性質是完全一樣的。我不應該禁錮孩子的這種天性,而應該加以引導。
看雜志的過程中,我想起朱自清先生的書信集中有一篇記載,當年朱自清先生曾以“冬天”為題,讓一班小學生們作文,其中一名小學生竟然獲得了滿分!能讓現代散文大家給打滿分的作文,究竟有何奇妙之處呢?主要是因為開篇的一句話“冬天來了,樹葉都凍死了”。朱自清先生對該句大加贊賞,在寫給友人的信中還特別提到了這篇作文之妙,朱先生認為“只有未經禁錮的童心,才能生出如此妙句”。“小學生固然不懂什么是‘擬人筆法’,但是發自童心的童言無忌,卻往往偏能比大人們刻意追求的‘擬人’來得更加自然、更加親切、更加感人”。是啊,我們為人父母者。總是喜歡用我們成人的“是非觀”去對小孩子的思維、乃至言行進行“是”與“非”的評判,孰不知有意無意之間卻扼殺了小孩子們的天真爛漫、摧折了小孩子們想象的羽翼。
于是,我又開始學著給恬恬“學壞”的空間,誘導她重新展翅天真童稚的想象。“恬恬,你能告訴我這是什么嗎?”我用紅蠟筆在紙上點了一個小紅點兒,問女兒。女兒有些膽怯地望我一眼,小聲吞吞吐吐道:“這是……這是……”我用目光鼓勵她:“是什么呀?今天讓你當一次老師!”女兒終于鼓起勇氣:“是——太陽!”我大驚,但馬上就知道該怎樣應對了:“對,恬恬真聰明,這是太陽。只不過這個太陽離我們太遠了,因為離我們太遠,所以看上去很小很小,都成了一個小紅點兒了。”女兒拍著小手樂了:“對,這是一個特別小、特別小的小太陽。”女兒終于又恢復了往昔的天真與想象力。有一次當我削蘋果給她吃時,她竟抓起那圈蘋果皮兒說:“這是項鏈。”以成人的知識,怎么也不會把蘋果皮兒想象成項鏈,但是小孩子卻可以。其實,換個角度想想,項鏈是圓的,而被“旋”下來的蘋果皮兒不也是圓的嗎?
知識可以隨著人們年齡的增長而豐富,但是想象卻未必能與年齡比翼齊飛,甚至可能是南轅北轍背道而馳。既然如此,何不讓孩子們趁著“春來早”讓他們在“學壞”中把他們想象的翅膀練就得強勁、再強勁一些呢?
崔玉榮
09.3.3
小編回復:很高興我們的雜志能夠給予你啟迪和幫助。小孩子沒有形成我們所謂的“是非”觀念,他們所做的一些“學壞”事情都是好奇心、想象力在作怪。作為家長,要給予他們一定的“學壞”空間,并進行相應的引導。小恬恬有你這樣的媽媽一定會活潑又可愛,聰明又善良的。