充分調動非智力因素努力提高教學效果

【摘要】學生的非智力因素是提高課堂教學效果的主要潛力。成功的教師都善于調動和挖掘學生的非智力因素，為開展教學所用。本文作者以自己嫻熟的教學實踐和極理性的思考，提出了課堂教學中最大可能地利用學生的非智力因素的具體途徑和方法，具有可操作性。對提高課堂教學效果，具有積極作用。

【關鍵詞】體育教學；非智力；因素

【中圖號】G632【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0234-01

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環境因素，生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素。它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天培養起來的，我們在教學中培養學生的知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應。體育教學具有培養學生非智力因素的優勢，但需要在正確的教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質、并掌握終身體育鍛煉的本領。

1激發正確的學習動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉。一個人如果沒有動力，也將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事。這就意味著體育課可有可無，上與不上是一回事。我們體育教師應該如何激發學生的學習動機呢？

1.1增強學生的體育興趣體育課的目的是增強學生體質，特別現在風行全民健身的，在這樣的社會環境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質，多掌握一些運動能力，以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨練。如武術這門課有比較多的青少年學生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這是因為學生不懂得太極拳具有強身健體、修身養性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2促進學生的自覺參與愛美之心，人皆有之。特別是青少年，教師可以依據學生的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎，沒有體質的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動學生學習這門課的主動性和積極性。

1.3激發學生的學習動機通過體育比賽、做游戲可以培養學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發他們的學習欲望。利用青少年學生喜歡逞能，愛表現自己的特點。

2培養學生堅強的意志

2.1激發學習的自覺性、積極性長跑是一項不太受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確：“耐久跑”測試，一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到鍛煉。

2.2在克服困難中培養學生意志堅強意志的培養要憑借克服困難這一載體。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養學生堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。例如：在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。對“畏水”的學生開始可安排在淺水區，讓他們做一些戲水、打水戰和漂浮等練習，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習，使學生掌握一定的水性后再開始教學。針對他們在學自由泳動作中怕嗆水、怕練習時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養，良好的意志品質也就逐漸形成。

2.3在積極鼓勵中培養學生意志要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，學生就會充滿信心，感到富有成功感。

例如：在短跑的教學中，有些同學的身體素質差。在訓練時，假如學生都能認真投入地訓練，有些同學哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再對同學作技術改正的輔導。在測驗時，我們要區別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區別對待能使學生知道自己經過訓練后有了哪些進步，會產生成功的喜悅，他們就會更加地努力。這樣，良好的意志品質在教師正確教學方法的逐步引導下就能逐漸形成。