淺談提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的方法

【摘要】在英語(yǔ)新課改中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】提高;農(nóng)村學(xué)生;語(yǔ)言運(yùn)用;能力;方法

【中圖號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)03-0216-01

新課標(biāo)明確提出課改的重點(diǎn)是改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試與探索，并取得了一定的成效。

1音詞結(jié)合助聽(tīng)說(shuō)能力提高，相益得彰

記憶大量的英語(yǔ)單詞和準(zhǔn)確的發(fā)音是每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者的奠基石，如何讓學(xué)生有效、快速地記憶大量的單詞呢？由于組成英語(yǔ)語(yǔ)言文字的字母只有26個(gè)，語(yǔ)音音素只有48個(gè)，相對(duì)較少且單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)中若能系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)并能詳細(xì)地總結(jié)、熟記字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中等發(fā)音規(guī)則。再根據(jù)這些發(fā)音規(guī)則來(lái)組合成單詞，記憶起來(lái)就相對(duì)容易了。鑒于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，初一新生入校時(shí)，不急于讓學(xué)生去體驗(yàn)初中英語(yǔ)知識(shí)，首先采用實(shí)驗(yàn)比較的方式，請(qǐng)班級(jí)所有同學(xué)按自己的方式快速記憶二十個(gè)新單詞，測(cè)定每個(gè)學(xué)生記憶這些單詞的時(shí)間，請(qǐng)他們自己記錄下來(lái)并保存好。然后用一個(gè)半月的時(shí)間和精力與學(xué)生一起對(duì)認(rèn)識(shí)音標(biāo)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并適時(shí)編輯一些順口溜，如：一般情況下，詞中的字母雙“o”都發(fā)（長(zhǎng)）音[u:]，在字母“d、k”之前發(fā)（短）音[u]，卻有food、foot正相反；發(fā)[u:]這個(gè)音的單詞有food， moon， room， goose等詞，發(fā)[u]這個(gè)音的單詞有l(wèi)ook，good，foot， book等詞；發(fā)[ai]音的字母有i，y單詞如：bike， fine， find， die，nine，light，night， my， try，fly等；引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音及發(fā)音規(guī)則記憶單詞和詞匯，然后讓學(xué)生利用“以讀音規(guī)則記詞”的方法去體驗(yàn)記憶二十個(gè)新單詞，也同樣測(cè)試并記錄時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)拿出開(kāi)學(xué)初保存的記錄結(jié)果來(lái)比較，學(xué)生記詞的速度大都比開(kāi)學(xué)時(shí)快了。記憶詞匯的量也在短期內(nèi)增加了許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言興趣、信心。

2營(yíng)造良好環(huán)境是語(yǔ)言運(yùn)用中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的有效途徑

英語(yǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者只有在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流活動(dòng)中才能提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)時(shí)，從生理、心理、生活環(huán)境、人際關(guān)系都發(fā)生了巨大變化。不同的社會(huì)環(huán)境與教育條件決定著心理發(fā)展的方向、水平、速度和內(nèi)容。如何營(yíng)造良好的適宜的成長(zhǎng)環(huán)境、教育條件是把握好中小學(xué)生教學(xué)接軌中是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)有效途徑。

2.1“去羞”營(yíng)造學(xué)習(xí)良好心理環(huán)境當(dāng)我們的學(xué)生有了一些零星的單詞和詞語(yǔ)的發(fā)音及認(rèn)知了一些句型的基本結(jié)構(gòu)后，那么如何開(kāi)啟學(xué)生“口”，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力的方法就非常重要了。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子性格大都顯內(nèi)向、怕羞，生活環(huán)境嚴(yán)重地制約著他（她）們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)，首先去掉孩子們的“羞”，最有效的方式是從教師做起，老師的言行對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在潛意識(shí)的影響中是根深蒂固的。上行下效，老師是學(xué)生最容易相信的人，自己在教學(xué)課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)校同行同事之間在學(xué)生面前力求使用口語(yǔ)交流，有時(shí)也會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)方式、發(fā)音、語(yǔ)速等等原因的聲聲“Sorry”和“臉紅”，弄得自己很尷尬。但也不放棄，我們的成功之處是讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中誰(shuí)都會(huì)有錯(cuò)，錯(cuò)也不怕。有缺陷不暴露是永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了的，也永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。老師有在學(xué)習(xí)中錯(cuò)了也不放棄，他們又什么臉面放不下來(lái)的呢？

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境從農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境實(shí)際看，學(xué)生的家庭環(huán)境是幾乎沒(méi)有語(yǔ)言交流環(huán)境的。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境緊緊局限于課堂教學(xué)，對(duì)于一個(gè)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的很多時(shí)間是與老師和同學(xué)一起渡過(guò)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流，所以要求學(xué)生在校園中用盡量用英語(yǔ)表達(dá)去交流，那怕是師生間、同學(xué)間的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候。課外活動(dòng)小組的組建，學(xué)生在家里假想對(duì)象練習(xí)，如跟唱英文歌，跟小樹(shù)、小貓打招呼等等自主創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在這些語(yǔ)境中去培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力。伴隨著教學(xué)的推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)從會(huì)幾個(gè)詞語(yǔ)到半中半英組句子再到一首英語(yǔ)歌詞的“讀”完；或是電話那頭斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)問(wèn)題英文求助聲；節(jié)日中的英文問(wèn)候聲。看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我也體驗(yàn)著自己的成功。

2.3激活“情感”讓聽(tīng)與說(shuō)雙贏美國(guó)著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過(guò)研究，在情感教育目標(biāo)第二層次中談到，情感教育中人們接受刺激后，受到驅(qū)動(dòng)，愿意做出反映，從而就會(huì)獲得滿意的體驗(yàn)。如果在教學(xué)中我們能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)使其自愿的學(xué)習(xí)的欲望，在培養(yǎng)語(yǔ)言教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力上必將事半功倍。“減負(fù)不減質(zhì)，向課堂要效率”，新一輪的課程改革的教學(xué)要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。但聽(tīng)和說(shuō)這兩方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中占去較多時(shí)間，效果往往又不佳。如果激活了“情感教育”，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)上定有“高效”的突破。總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多聽(tīng)多說(shuō)，試著想一下一個(gè)人總是一遍又一遍地聽(tīng)著自己已知的故事，念著一篇又一篇與自己聯(lián)系不密的事。不乏味嗎？是否反思過(guò)這種教學(xué)手段是否有實(shí)效性？當(dāng)我們將一次次作業(yè)發(fā)還給學(xué)生時(shí)，同學(xué)們急切地打開(kāi)自己的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)或等級(jí)或OK或Good時(shí)，那滿臉的失望給我們什么樣的啟示呢？我們?nèi)绻芨淖円幌略u(píng)價(jià)方式。讓同學(xué)互評(píng)，或老師短語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)聯(lián)系著評(píng)價(jià)的雙方，看著學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)有人笑了、有人激動(dòng)、有人“辯護(hù)”了……，我知道同學(xué)們“上”進(jìn)心了。我深深地感覺(jué)到激活學(xué)生生活的“情感”，在對(duì)孩子語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中聽(tīng)和說(shuō)能力培養(yǎng)實(shí)施上雙贏了。

總之，在課程改革教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)變化的過(guò)程，教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略只有做到適時(shí)、隨機(jī)。體驗(yàn)后再去總結(jié)，反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這也許就是“GO FOR IT”精神的一種詮釋。