職業學校互動體驗式英語教學的評價方法

【摘要】目前，互動體驗式英語教學在英語教學中被廣泛提及，本文主要側重于對職業學校互動體驗式英語教學的評價方法。

【關鍵詞】職業學校;互動;體驗式;英語教學

【中圖號】G712【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0199-01

1互動的形式

1.1教師與學生之間的互動形式

1.1.1師生（師個）互動即教師行為指向學生個體的師生互動，它既反映了教師與學生個體之間的關系，還可以啟發大多數學生體驗成功和創造。

1.1.2師班互動即教師行為指向全班學生群體的師生互動，它反映了教師學生集體之間的關系，這種互動占用課堂時間較多，教師嚴格控制著課堂談話內容、時間、方式和方向，學生沒有選擇的自由、容易疲勞。但如果教師使用恰當，則有助于大多數學生投入。

1.1.3師組互動即教師行為指向學生學習小組的互動，它反映了教師與學生群體之間的關系。

1.2學生與學生之間的互動形式

1.2.1組際互動即學生群體之間的互動，它反映了學生小組間的關系，這種教學形式有點復雜，容易失敗，但成功的組際活動有著其它活動無法比擬的效果，它能使更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感體驗，題材更多樣、學生更自由，有更多更好的機會進行互動和交流，更能發揮自主性，從而使更多的學生體驗成功、體驗創造。

1.2.2結對互動即學生個體之間的互動，它反映學生個體之間的關系，這種互動讓學生全員參與，它能給予學生面對面交談和獨立運用語言進行信息交流的機會，并且在雙方的交互活動中獲得反饋、給予補充、激起學生學習的興趣。在這種互動中，教師在備課時除了要注重教學方法的運用和教學環節的設計外，要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。因為任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣，教師只要做好巡回檢查、督導工作，就可以讓學生暢所欲言，讓學生成為課堂的真正主人。

2職業學校互動體驗式英語教學的評價方法

學生學習就是為了獲得成功，享受成功的喜悅，并且成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力。學生在學習上的成功使學生嘗到學習的甜頭，體驗到成功的樂趣，這種積極的情感體驗不僅可以提高學生的自尊心、自信心，而且可以提高學生成就動機的水平。因此，在互動教學中要科學評價，努力創造更多的讓學生體驗成功的機會。同時要給學生以成功的期待，激起學生潛在力量，激發學生奮發向上的學習主動性。

2.1課堂互動觀察在課堂互動教學過程中，有很多不同形式的互動教學活動。教師可以通過觀察學生具體的課堂參與互動情況、活動效果后加以評定。一般來說，教師開展課堂互動觀察需要從以下幾個方面入手：學生在互動中的參與情緒、學生在互動中的發言頻率、學生是主動參與還是被動參與、學生在互動參與過程中暴露的語言問題等等。教師通過在課堂上觀察學生參與教學互動的情況，發現問題，通過分析整理每位學生的學習檔案，提出存在的問題，并與學生共同制定出相應的解決辦法。然后監督學生的改正情況，及時為學生提出反饋信息，以促進學生更好地參與課堂教學互動。

2.2英語演講、表演等的表現性評價職業學校互動體驗式英語教學過程中的一個重要的互動形式是英語演講或英語表演。教師要根據具體情況制定統一的評價標準。表現性評價強調評價要在學生完成表現性任務的過程中進行，不僅要評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是通過對學生表現過程進行觀察分析，評價學生在創新能力、參與能力、合作能力以及英語學習情感態度等方面的發展情況。

2.3學生自我評價互動體驗式英語教學的主要目的是發展學生的主體性。讓學生成為學習的主人。為了實現這一目的，除了讓學生在學習過程中發揮主體性，還應該讓他們在評價過程中表現主動性。學生自我評價將更直接地使學生由被評價的對象轉化為評價的參與者，使他們充分體驗到每一點進步與收獲，同時在自我反思、自我教育、激發內在動力的過程中，達到改進學習態度，增長知識的目的。

2.4制作學習檔案學習檔案的建立要以學生為主，教師應要求學生在一段時間內選出代表自己學習情況的作業、表演評價記錄等材料，放入自己的學習檔案中。到學期結束時，學習檔案將作為本學期對學生考核內容之一。它不是簡單的成績記錄，而是給學生提供了對自己學習情況進行監控和反思的機會。

2.5實施異標評價，尊重個體差異在評價標準上，我們要尊重學生在心理與生理上的個性差異，對一些語言感悟能力不強的學生進行評價時要降低標準。實施異標評價的主要目的是尊重學生個體差異，促進學生特長發展，以避免個別學生因在英語學習的某些方面的不足而喪失自信心。實施異標評價后，讓學生找回學習的自信，激發學習的熱情。

2.6允許多次評價，激發學生主動參與學生在一次表演或活動中，表現得連自己也覺得不滿意，在這種情況下，我們應該給學生一個客觀的評價，但允許他們還有多次機會，直到自己滿意為止。通過多次評價，讓學生看到自己的進步，更能激發他們參與學習的主動性和積極性，讓學生樂于學習，而不是簡單的“一刀切”，一次的失敗便否定學生所有成績。

2.7組織豐富多彩的英語活動，注重學生的非智力因素的評價重視班級每次組織的英語活動，對每次參與活動的學生給予一定的評價，從而積極調動學生學習的情感、意志等非智力因素，發展學生的各方面能力，不斷培養學生學習英語的多元化思維。

參考文獻

[1]潘曉清.體驗創造于互動教學[J].大學英語(學術版)，2006(02)