心靈在墨香中凈化

【摘要】現代基礎教育中德育的重要性已不容忽視，德育不僅僅指學校的思想品德課的教學，而應滲透在各科教學中。語文學科在這一方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。德育在語文教學中的滲透，最重要的是準確地把握住教材中的德育因素；另外，課外閱讀也是語文教學實施德育的有效途徑之一。

【關鍵詞】德育滲透；語文教學

【中圖號】G633.3【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0180-01

曾經看過這樣一個故事：一個學校的物理老師不幸患病住院，被診斷為癌癥晚期。當校長把這一消息告訴給這位老師所教的學生時，沒想到有不少學生首先關心的不是老師的病情，而是他們的物理課誰來上，那就更談不上去看望他們的老師了。這種冷漠和自私的態(tài)度怎能不叫人心寒和擔憂呢？因此，在強調素質教育的今天，在注重學生的思考能力與創(chuàng)新能力的同時，仍要加強對學生的思想品德的教育，即德育的重要性是不容忽視的。

學校是教育的主陣地，教書育人是學校的主要任務?，F代基礎教育在注重學生知識水平和各種能力提高的同時，卻忽視了基礎的核心教育——德育。而德育又承擔著塑造學生人格的歷史使命，因為德調節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。通過各種類型的調查，我們不難發(fā)現學生的思想狀況著實令人擔憂：成績差的學生不思進取，課堂上經常搗亂，甚至課后還打架斗毆；成績好的也有不少人只顧自己學習，不關心集體，很少打掃衛(wèi)生，他們認為這些事與他們無關，自私和勢力充斥著他們的心靈。

德育并不僅僅指學校的思想品德課的教學，它應滲透在各學科的教學工作中。語文教學是學校教學工作的主陣地之一，也是有目地、有計劃、系統(tǒng)地對學生實施德育的重要途徑?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”同時，語文教材所選的文章大都具有典范性，且文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，都濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感。就語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一篇課文的教學都應有一定的德育教學目標。作為語文教師，一方面要對學生進行語文能力的培養(yǎng)，另一方面更要注重語文在社會生活中的運用與實踐，同時，加強對學生進行思想品德教育。而從德育滲透這一方面來講，語文學科更是有著獨特的優(yōu)勢。

“文因道存，道以文顯”，文和道是統(tǒng)一的，語文作為表情達意的信息載體，涉及到思想感情的一切的領域，包含著世界觀、人生觀和價值觀的教育。德育因素就寄托于教材課文所描述的故事情節(jié)、刻畫的人物形象和揭示的客觀事實等具體的內容中。有的文章介紹祖國各地的風土人情，如《美麗的西雙版納》、《阿里山紀行》等，有的文章展示的是革命戰(zhàn)爭年代的風風雨雨，如《長征組歌》、《老山界》等，有的文章是經驗的濃縮、哲理的思考，如《提醒幸?！贰ⅰ墩勆返?，學生可從教材生動具體的敘述中，受到熏陶和感染，逐步培養(yǎng)自己熱愛祖國、熱愛生活、珍惜生活的思想。

德育在語文教學中的滲透，最重要的是準確地把握住教材中的德育因素。如《背影》、《散步》、《父子情》等文章中，濃濃的親情，動人心弦，容易引起學生的共鳴；而《談生命》、《十三歲的際遇》等，通過作者對于人生的憧憬、體驗和思考，可引導學生體味人生、關愛生命；《鄧稼先》、《月亮上的足跡》一類文章，可培養(yǎng)學生愛科學、學科學、追求真理的精神；《梅嶺三章》、《方志敏》中革命烈士拋頭顱、灑熱血的英雄事跡又可培養(yǎng)學生百折不撓、愈挫愈勇的意志；反映老一輩革命歷程的《老山界》等文章，又可培養(yǎng)學生艱苦樸素的作風，《春望》、《過零丁洋》、《棗核》、《始終眷戀著祖國》等充滿愛國主義的詩文可激發(fā)學生的愛國熱情；《春》、《濟南的冬天》、《幽徑悲劇》等文辭優(yōu)美、意境深遠的散文，可用來陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

另外，課外閱讀也是語文教學實施德育的有效途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于發(fā)展學生意志，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。如2008年的汶川大地震中抗震救災中的感人事跡，完全可以變成課外閱讀材料，引導學生在閱讀中感悟中華民族的偉大精神，認識生命的尊嚴和價值。當然，書也有良莠之分，課外讀物畢竟不是課本，課外書籍浩如煙海，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，并引導學生去讀。同時加強閱讀指導，教給他們讀書的方法，使課外閱讀真正收到其應有的實效。如針對有些學生沉迷于某些武俠電視劇及一些談情說愛的情節(jié)的現象，教師就應引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要理解作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。〗再者，語文教材中的名言警句的積累和理解也會對學生思想的健康成長注入有益的營養(yǎng)?？傊谡Z文教學活動中，蘊藏著大量豐富的感性、理性材料，語文教師在教學中只要充分利用這些材料，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。

德育雖然在語文教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文教學滲透德育的方法也多種多樣，但需要注意的是不要把語文課上成思想品德課，因為思想教育只是語文教育的副產品，在語文教學中不要有意識地去進行思想教育，否則，就會很容易地將語文課上成思想政治課。雖然有人說“語文教學是個筐”，但是也不能什么也往里裝。作為語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，充分利用語文學科及語文教材的獨特優(yōu)勢，采用適當的方法，根據教材的特點和學生的實際，把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓德育在語文教學中不留痕跡的完成。這才是做到了德育在語文教育中的滲透。