高職英語教學(xué)中職業(yè)導(dǎo)向的增強(qiáng)

【摘要】高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性要求高職英語教學(xué)須以能力為本位，徹底改變以純粹知識灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向著基于“實(shí)用為主，工作過程”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)和能力教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，隨著高職英語教學(xué)理念的更新和在人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，本文將試著從高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面的改革為突破口，簡單論述如何對高職英語教學(xué)做出必要改革，才能更好體現(xiàn)高職外語教育的特色，服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向;英語教學(xué);工作過程;教學(xué)理念

【中圖號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0161-01

我國加入WTO后，改革開放進(jìn)一步深化，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。由于英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著高職學(xué)院教育的聲譽(yù)的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才，英語作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類高職學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞，也一直是各類高職學(xué)院各專業(yè)的必修課。但是，目前高職英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開放形勢發(fā)展的需要。學(xué)生的英語水平參差不齊、總體偏低，大多數(shù)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力都很差。教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，“應(yīng)試教育”對教學(xué)所產(chǎn)生的影響等等。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在高職學(xué)院，英語作為提高應(yīng)用能力的工具，必須做出改革。因此本文將針對高職院校英語教育，探討如何改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能突出職業(yè)特色，以能力為本位，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1關(guān)于能力本位教育

能力本位教育（CBE:即Competence-Based Education）是上世紀(jì)60年代發(fā)展起來的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮，是一種國際上流行的職業(yè)教育體系，也是目前國際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向。它以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，提倡以能力為基礎(chǔ)。其思潮最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練，20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，后來傳入加拿大，20世紀(jì)80年代迅速傳入歐洲、亞洲和澳洲，并對職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。該思潮主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高教育者的從業(yè)能力，而不是知識水平，以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力。

2強(qiáng)化高職英語教學(xué)中的職業(yè)需求

從以上對能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際操作能力，因此，英語作為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面改革，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際的接軌。

2.1調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。因此針對這一現(xiàn)實(shí)情況我們要做出如下調(diào)整：

首先，要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識作為高職英語教學(xué)的基本任務(wù)。高職高專基礎(chǔ)理論教學(xué)并不是越學(xué)越好，越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。其次，要把培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)。雖然隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，社會對人才的英語聽說能力要求會越來越高，這一點(diǎn)外語教學(xué)界早已認(rèn)識到并給予了高度的重視，但在高職英語教學(xué)中，也應(yīng)注意把握能力要求的“度”，對學(xué)生不宜有太高的要求，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重，突出專業(yè)性。

2.2改革英語教材教材是語言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對教學(xué)大綱以及練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排有著直接的影響，它能指導(dǎo)教師和學(xué)生課堂上的活動，在教學(xué)活動中起到非常重要的作用。但是就英語教材來說，各學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。高職英語教材應(yīng)在能力與職業(yè)上下功夫，一方面要尊重學(xué)生的需要，使教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，追求實(shí)用性，又不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性和針對性，適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。同時(shí)各院校也自編教材，也可對現(xiàn)有教材進(jìn)行分析對比，組合使用。

2.3改革英語教學(xué)方法和手段針對高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動，并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂：如聊天（chat）、討論（discussion）、單詞競猜（word competition）、演講（speech）等，這些活動既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。在課堂教學(xué)手段方面，過去英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、粉筆和課本，教學(xué)時(shí)效受到極大的限制。因此在信息化突飛猛進(jìn)的今天，高職英語教學(xué)也須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，如采用多媒體教學(xué)手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，從而使教學(xué)內(nèi)容成倍增長，極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

高職教育的宗旨決定其英語教學(xué)須探索新的教學(xué)模式，走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的新路。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)確立學(xué)以致用，突出能力教育的思想，并以此來調(diào)整英語教學(xué)的目標(biāo)，改革英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段。因此，作為高職學(xué)院的英語教師，我們就要不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學(xué)推上一個(gè)新臺階，只有這樣才能培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會。