高職學生職業規劃指導教育的探討

【摘要】職業生涯在一個人的發展中起著重要的作用，而作為剛入學的大學生來說卻是極其模糊的概念，而高職院校教育的培養目標是迫切需要對現行職業教育體系進行改革，所以在高職的基本教育階段應該對高職生加強職業技能培養、拓寬擇業范圍、提高就業競爭力、培養與滲透創業意識并對他們的職業規劃進行一定的指導。

【關鍵詞】職業生涯；職業意識；職業規劃

【中圖號】G710【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0158-02

1高職教育中職業規劃指導的必要性

職業生涯是一個人一生連續從事的職業及承擔的職業角色的發展道路，它是由個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和工作的匹配等組成的有機整體。按照生涯時空發展理論，一個人的職業生涯大致可以分為：成長——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細化、實施階段；確立——穩定、鞏固、進步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。職業生涯探索階段恰好是大學教育階段，這一階段對職業的選擇對個人職業生涯的發展有著重要意義。許多學生在當初高考填報志愿時，混淆了職業與專業的區別，選擇專業時帶有一定的盲目性。因此，在學生進入大學尤其是高職院校時，學校就應該幫助學生樹立正確的就業觀，指導他們逐步完成對自己職業生涯的規劃。在學校期間，學生如對自己的發展規劃不明確，不能運用職業設計理論規劃未來的工作與人生發展方向，會嚴重影響自己對就業的必要準備與準確定位，甚至影響對將來工作的適應性。

2高職教育中職業規劃指導的基本目標

2.1樹立職業意識介紹職業選擇與職業發展的基本理論。要結合學生選擇專業的興趣愛好，從職業意識開始，引導他們確認職業工作的價值觀。將專業與職業掛鉤，將職業與學生將要開始的學習結合起來，跟他們未來的生活聯系起來；鞏固他們的專業思想，懂得現在的選擇就是在為將來奠基，以后才能順利地登上職業生涯的理想階梯。這是對職業院校的學生進行職業生涯指導的第一個步驟。

2.2職業道德教育按照職業對人才的要求，職業道德教育的內容和形式要有特點。引導學生了解職業道德理念、原則與規范培養和端正他們的職業態度，執著、敬業的精神。

2.3了解職業規劃使學生樹立職業生涯發展和規劃方面的意識，認識自我，樹立目標，堅定志趣，明確方向，在科學理論的指導下，學會主動地規劃自己的職業生涯，把握自己職業人生的航向。

2.4提供職業信息盡可能地傳遞職業的相關資訊，給學生一個理性的判斷，使他們初步把握現在就讀的專業即備選的職業的特征、崗位工作性質、所處的經濟地位，職業的發展前景；以及即將接受的高職教育的性質、對學生的能力要求，成功或成才的機會，甚至薪酬空間。讓學生從整體上把握所學職業的概況和發展前景，衡量已獲得的職業信息，加以正確的評估，進行正確的決策。

3高職教育中職業規劃指導的實施原則

3.1與行業專業領域的發展相結合職業性、適應性是高職職業教育的重要特征。職業規劃指導應該緊緊圍繞職業性的要求開展。要結合不同專業的特點，幫助學生把握本專業的性質、特點，在社會發展和國家建設中的地位作用，樹立全局意識，培養熱愛專業，密切關注職業領域的新變化，新發展，為他們今后的創新積蓄智慧

3.2與學生的生涯發展需要相結合根據學生的專業培養目標向他們提出供選擇的拓展素質活動方向，促進他們有意識主動學習，進行職業嘗試。在指導中，根據專業的性質，指導學生將目標分解成長期目標與階段性目標，戰略性目標與戰術目標，激勵他們通過科學的規劃，積極的努力去實現自我價值。

3.3與學生的人生理想追求相結合如果說進入高職院校是學生的無奈選擇，但是，對專業的選擇除了有部分是家長的參謀外，一般大都反映了學生的興趣愛好。在此基礎上觸動學生的興奮點，確立對專業發展的理想追求。對于那些因不滿意專業或對專業學習不自信的學生，應及時給予必要的幫助。

3.4與學生的心理發展特點相結合職業生涯的指導應切合高職院校學生的心理特點，適應學生的心理需求。對不同層次的學生應有不同的側重點。結合本學校的實際，介紹老校友的典型事例，使他們一開始就主動站到自我激勵的起跑線上，幫助走進職業院校的學生對怎樣更好地適應新的學習和未來的職業生涯，做好心理上的準備，樹立走向成功的信心。

4高職院校規劃指導對學生的基本要求

4.1進行自我評估自我評估是為了更好地認識自己、了解自己。要通過科學的認知方法和手段(如借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人的評價等)，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足

4.2做好職業分析職業生涯規劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解(比如人才供給情況、平均工資狀況、行業的非正式團體規范等)。不同的職業崗位對求業者的自身素質和能力有著不同的要求，在職業生涯規劃時，除了解所需要的非職業素質要求外，還要了解所需要的職業素質要求；除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業能力。

4.3確定職業目標職業目標是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。確立目標可以成為追求成功的驅動力，所謂“志不立，天下無可成之事”也。因此在制定職業生涯規劃時，關鍵是要確立好目標。因此，學生制定職業目標時應把個人志向與國家利益和社會需要有機結合起來，這才有現實的可行性。目標又分短期和長期目標。長期目標一般是以后職業規劃的頂點，短期目標則一般是近期素質能力的提高等。

4.4培養實踐能力學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇學生的依據。用人單位不僅要考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力和實際操作能力等。學生進行職業生涯設計，除了構建自己合理的知識結構外，還應具備從事本行業崗位的基本能力和某些專業能力。從某種意義上說，能力比知識更重要。一般來說，學生應重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力以及心理調適能力以及隨機應變能力等。

4.5參加職業訓練在確立了職業目標后，行動就成了關鍵環節。當前，學生進行的職業訓練較少。其實，如組織學生參與暑期“下鄉”社會實踐活動、學生“青年志愿者”活動、學生畢業實習工作、學生校園創業活動等，都是很好的職業訓練形式。除此之外，學校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等回校與學生座談交流經驗；可以通過勤工儉學形式，讓學生從事社會兼職工作；組織學生開展模擬性的職業實踐活動，開展職業意向測評、職業興趣分析測評等。高校要指導學生主動積極地參加有益的職業訓練，更早更多地了解職業情況，掌握職業技能，以便更好地開展自己的職業規劃設計。

4.6評估與反饋俗話說：“計劃趕不上變化”。尤其在高科技信息時代，變化更是永恒的主題。由于影響職業規劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要指導學生時刻關注環境的變化，從而不斷對職業生涯規劃進行評估與修訂。

總之，高職教育中職業能力的培養從本質上說是按照一定的社會職業分類和職業資格標準，通過系統的開發、訓練來發掘人的勞動能力和潛質，使其成為符合職業崗位要求。當前我國高職院校職業能力開發質量不高，學生的職業規劃能力、擇業能力、就業能力、創業能力都沒有充分地得到彰顯，本文在理論上探討了高職院校職業規劃教育的思路與方法，并就通過行動研究就如何解決上述問題進行了實踐探索，相信隨著高校教育體制改革的不斷深入與發展，高等職業院校必將會在職業能力的培養與開發方面探索出更為切實可行和行之有效的研究成果出來。

參考文獻

[1]段玉強.大學生就業指導[M].北京：中國經濟出版社

[2]柳建營．職業生涯規劃與指導[M].北京：北京工業大學出版社