英語聽力教學中的非語言因素

【摘要】聽力理解過程是一個相當復雜的過程，語言因素和非語言因素都會對其造成影響，其中非語言因素對聽力理解的影響較為復雜和深刻。非語言因素中文化因素、情感因素、短時記憶因素、聽力技巧因素對聽力的影響最為顯著。聽力者因此應廣泛接觸，擴大知識面；善用技巧，克服短時記憶缺陷，同時掌握基本聽力技巧

【關鍵詞】非語言因素；聽力理解；策略

【中圖號】G642【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0152-01

聽力理解過程是一個相當復雜的過程，是聽者通過聽覺接受語言信息，從而通過思維活動進行加工、理解、儲存并經(jīng)綜合處理后連貫地理解所聽內容而反饋信息的一種活動。聽力的優(yōu)劣在很大程度上能反映一個人的整體英語水平，因此英語聽力在英語教學中占有重要的地位。縱觀英語聽力過程，影響英語聽力有著諸多因素，大體可分為兩類：即語言因素和非語言因素。其中語言因素包括語音因索、詞匯因素和語法因素;非語言因素包括文化因素、心理因素和記憶因素。其中，非語言因素對聽力理解的影響較為復雜和深刻。

1非語言因素對英語聽力的影響

1.1文化因素對聽力造成的影響聽力是語音、語調、詞匯、語法等語言知識以及一般常識，社會文化背景等各方面知識的綜合產(chǎn)物。文化因素對語言學習產(chǎn)生影響已是中外語言專家、學者的共識。英語聽力是英語學習的一個重要方面，文化背景知識對聽力水平的影響是不言而喻的。如果學生對文化背景知識了解不夠，常常會望文生義，對聽到的內容進行字面上的理解或從文字的表面含義妄加聯(lián)系。例如“a pound Of flesh”，意思既非一磅肉，也不是割一磅肉。其含義是指那些表面上合法，但卻不合理的事情。

1.2情感因素對聽力的影響情感因素主要是指學習者聽音過程中的積極性、興趣、態(tài)度、焦慮程度等。這些因素對語言技能影響甚大，特別是對聽力這種短暫辨別和理解的語言交流有著更為直接與明顯的關系。概括講來，情感因素中的積極性、興趣和焦慮程度等對聽力理解的影響最大。其中，興趣和積極性經(jīng)常是相互關聯(lián)的。大部分學生的英語聽力過程可以分為積極性和被動性聽力兩部分。前者主要是興趣使然，而后者則常見于考試的壓力。在積極的心態(tài)下，表現(xiàn)出很強的求知欲和好奇心。這種心態(tài)下的促進作用更大，更有利于長期記憶。被動的心態(tài)下則效果反之。此外，焦慮是個性里的另一個最能影響語言學習的因素。焦慮有正面焦慮和負面焦慮之分。正面焦慮可促使學生尋找更有效的學習方法，更加努力地學習，逐步取得學習成功，克服焦慮感覺;而負面焦慮則導致學生逃避學習任務的方式來回避焦慮的根源，從而興趣與信心越來越低，效果越來越差。實踐證明，兩個聽力水平相同的人，由于心理狀態(tài)不同，考試的結果要相差30%。

1.3短時記憶因素對聽力的影響“短時記憶”的存在主要是因為大腦接受的信息有些是互不相關的，不能長時間存儲在記憶中，隨時可能被排除出記憶，即被遺忘掉。就如人們每時每刻都在聽和看，但無法記住全部見聞，因為“短暫記憶”的容量有限。為了全部接受新信息，大腦不得不將先前接受的信息排除出去為后來者提供余地。這就是為什么留在記憶中最清晰的往往是短文的最后幾個詞或句子。這也就顯示出“聽力遺忘”與人腦的“短時記憶”直接相關。

1.4聽力技巧對聽力的影響在英語聽力考試中，不少學生在做題時不會運用解題技巧，做題的速度又慢，錯誤又多，從而影響了做題的速度和準確性。在聽力考試中，由于聽力材料內容廣泛、信息較為龐大，并且經(jīng)常時只聽一遍。在這種的情況下，必然需要使用一些聽力技巧辨別信息的真?zhèn)危π畔⒆龀鋈∩帷２蝗唬鎸嫶蟮男畔⒃诙虝r間內轟炸時，缺乏必要的聽力技巧，就會迷失方向，不知所措，嚴重影響聽力的反應速度和做題的準確性。特別是對于非經(jīng)常訓練聽力的考生來說，平時聽音機會少，聽力技能方面的訓練也少，這對于聽力的影響就更大。

2應對非語音因素對聽力造成影響的策略

言語聽辨是一個復雜的生理和心理過程，聽力理解能力受到聽說兩者文化差異、聽者態(tài)度、能力及聽力技巧掌握等眾多因素的影響。綜上對聽力理解影響因素的深入分析，我們清楚地認識到在英語聽力教學中，應該把握住三個側重點:首先讓學生廣泛地接觸英語文化背景知識，縮小文化之間的差異；同時調整好學生學習心態(tài)，通過適量的聽力練習提高學生聽力能力和綜合分析能力，并對學生進行聽力技巧訓練。知識、能力和技巧三合一的教學模式是提高學生聽力理解能力的根本途徑。

2.1廣泛接觸，擴大知識面聽力的內容多種多樣，涉及文學、人物、科學、地埋、歷史、經(jīng)濟等方面的內容。如果知識面廣，對所聽到的內容熟悉或有所了解，會對聽力理解有很大幫助，反之，如果對所聽的內容一無所知，即使在聽的過程中詞句的意思聽出來了，對內容仍然無法充分理解。學習者可有目的性地多聽其他材料，增加聽力內容，全方位、多層次地接觸不同層面的英語，包括英美國家的風俗習慣、歷史地理、宗教等等，了解自然、活潑、生動的語言。我們應該在課外經(jīng)常收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，熟悉不同口音、性別、年齡、國家的英語發(fā)音，了解中西文化差異，熟悉有關目的語文化，了解使用者如何通過語言來反映其所處的社會思想、行為、習慣等，了解他們的文化，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應能力，提高學習積極性，培養(yǎng)學習聽力的興趣，從而達到提高學習效率的目的。

2.2善用技巧，克服短時記憶缺陷如前所述，要想真正聽懂聽力材料所表達的信息，學生必須在聽懂發(fā)音、具備一定的文化背景知識及較寬的知識面的同時，具備較強的短期記憶能力。英語學習中，短時記憶非常重要。有的學生聽的時候都聽懂了，可錄音一結束，許多細節(jié)問題就記不起來了，以至于無法完成問題。為此，平時學生要有意識提高這種克服短時記憶缺陷能力，比如運用關鍵詞記憶法：一般短文中每段都有一個或幾個關鍵詞，這些詞對短文的理解起很大的作用，大多位于段落開頭。聽時，要抓住關鍵詞，記錄下來，并以此為線索，貫通全文內容。再如重點記憶法：有一些題材的短文。如新聞，主要由幾大要素組成，它們是:時間、地點、人物、情節(jié)或內容、即when， where，who，what，只要抓住這四大要素，整篇短文的內容就大概清楚了。

2.3掌握基本聽力技巧在平時的聽力教學當中，要特別注意傳授方法，加強聽力技能方面的訓練，使學生掌握方法，學會聽音，從而提高聽音的效果。比如。在聽短文時，首先要學生了解短文的類型。不同類型的短文具有不同的行文特點，聽音時的側重點也不同。若短文是說明型，需要將重點放在說明方法的運用上，記錄時應把握作者的說明順序等;若短文是對話型的需注意講話人的立場、觀點、態(tài)度等。總之了解短文的類型有助于理解文章的脈絡結構，也從客觀上確定了應當注意的范圍。平時聽力訓練中注意傳授聽力技巧以使學生在聽力考試中能真正的有的放矢。

綜上所述，一個人聽力水平的提高取決于他知識是否廣博，對英美文化知識的了解程度、以及是否有良好的心理狀態(tài)、能否掌握一定的聽力技巧等諸多因素。聽力的好壞是一個人英語水平、知識面、心態(tài)及技能的綜合反映。

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