中職教育中分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐

【摘要】分層次教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課改的“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)原則，分層次教學(xué)重要的是要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要有明確的目標(biāo)，合理的組織，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會需要，從而促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；分層教學(xué)；理論；實(shí)踐

【中圖號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0151-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國職業(yè)教育正處在一個前所未有的發(fā)展時期，國家非常重視職業(yè)教育工作的開展和發(fā)展，但是生源現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)以及教育手段上已跟不上時代發(fā)展的步伐。因此，中職教育的教育改革勢在必行，才能使中職教育健康發(fā)展。

1中職教育存在的問題

1.1缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍由于我國的職業(yè)教育正處于前所未有的發(fā)展時期，中職學(xué)校越來越多，而師資隊(duì)伍卻嚴(yán)重缺乏，在這種情況下，使得有些教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)了有的教師要教幾門專業(yè)課的現(xiàn)象。另外中職學(xué)校是為了培訓(xùn)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而大多中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、簡陋，難以滿足教學(xué)需要，人才培養(yǎng)模式單一，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而無法適應(yīng)時代的發(fā)展。

1.2課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，教材落后隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，有些中職學(xué)校沒有自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，教學(xué)教材內(nèi)容比較陳舊，無法滿足新時代的需求，缺乏知識更新與生產(chǎn)實(shí)際相差一段距離。而有些課程偏難偏深，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，使理論與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。

1.3學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜目前，大多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀，生源成績較差，起點(diǎn)較低，綜合素質(zhì)偏低。學(xué)生還是習(xí)慣于原來的保姆式的教育方式，學(xué)習(xí)被動，自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，適應(yīng)新環(huán)境的能力較低。而且他們在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性，沒有進(jìn)取心，認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就能找到工作。這種現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，將來很難適應(yīng)就業(yè)的需要。

2實(shí)施分層次教學(xué)的重要性和必要性

由于中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其質(zhì)量和素質(zhì)都較低，如若學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試的“一刀切，一鍋煮”的教學(xué)方法，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特長來進(jìn)行教學(xué)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)時代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，因此，學(xué)校必須實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，按照成績劃分為好、中、差三個層次，并分別制定出不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

3搞好分層次教學(xué)的幾個關(guān)鍵點(diǎn)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施分層次教學(xué)已經(jīng)成為許多教師的共識，那么要搞好分層次教學(xué)就應(yīng)掌握好收下幾個要點(diǎn)。

3.1科學(xué)編寫教學(xué)大綱教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，學(xué)校應(yīng)以國家的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合分層次教學(xué)的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫實(shí)施性的教學(xué)大綱，根據(jù)每門課程在分層次教學(xué)中分幾個層次，就編寫出幾套教學(xué)大綱使教學(xué)大綱符合科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)而有效提高中職學(xué)生的個體和整體素質(zhì)，滿足社會需要，推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

3.2選用合適的教材，降低學(xué)習(xí)難度中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選用合適的專業(yè)教材，教材應(yīng)滿足應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性等要求，而且深淺適度，層次分明，使學(xué)生易學(xué)易懂，適用于目前中職學(xué)校的分層次教學(xué)。

3.3加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“以人為本”的原則，以學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生群體的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)都比較差，所以在分層次教學(xué)中的每一個教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師，這樣才能使分層次教學(xué)取得成功，提高差等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.4加快教學(xué)管理體制改革的步伐分層次教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，中職學(xué)校必須全面加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革確，根據(jù)不同階段學(xué)生成績的升降情況相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整，安排好不同層次學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合理調(diào)度教室和實(shí)訓(xùn)場所，安排好教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生個體和集體都學(xué)到知識，掌握專業(yè)技能。

3.5改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、更新教育教學(xué)方法新課程改革已有一段時間了，但是有的教師的教學(xué)理念仍然受到落后的傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，然而落后的教育教學(xué)觀念將使教師的教育教學(xué)陷入困境，而且不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)。

3.6改革成績考核辦法分層次教學(xué)是“以人為本”、“因材施教”、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生個體和集體素質(zhì)，保證人人能成才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3.7建立完善的激勵機(jī)制中職學(xué)校應(yīng)建立完善的合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性，教學(xué)產(chǎn)生動力。按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，根據(jù)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師的工作數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量，確定出科學(xué)合理的課時酬金分配方法。進(jìn)而有效地促使教師改變教學(xué)觀念，合理設(shè)置課程，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，同時促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

中職學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué)是符合科學(xué)發(fā)展觀的，它既可以提高中職學(xué)生的個體和整體素質(zhì)，也可以滿足社會需要，促進(jìn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行分層教學(xué)改革的時候，根據(jù)分層原則和分層目標(biāo)的要求，積極探索，了解企業(yè)和社會對人才需求，從而建立起與職業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，給每個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。