獨(dú)立院校新聞理論教學(xué)中的問題與突破

【摘要】新聞理論教育奠定著整個(gè)新聞教育的基礎(chǔ)，獨(dú)立院校的新聞理論教育普遍存在著較多的問題，本文試圖分析當(dāng)前獨(dú)立院校新聞理論教學(xué)的問題并尋求解決措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校;新聞教育;問題;突破

【中圖號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)03-0143-01

隨著高等院校紛紛創(chuàng)辦新聞教育點(diǎn)，我國的新聞教育出現(xiàn)了眾多的問題，不少學(xué)者對(duì)此問題進(jìn)行了深入的研究。新聞教育中的后起之秀獨(dú)立院校的新聞教育一時(shí)之間似乎暴露出了比普通院校更多的問題。作為整個(gè)新聞教育塔基的新聞理論教育在獨(dú)立院校在獨(dú)立院校的新聞教育過程中同樣的存在較多的問題只有突破這些瓶頸，獨(dú)立學(xué)院的新聞教育才能從根本上變革。

1獨(dú)立院校新聞理論教育的問題

1.1功利化教育背景下的新聞理論教育不受重視在中國社會(huì)走向現(xiàn)代化和中國新聞事業(yè)走向市場(chǎng)化的大背景下，我國的新聞教育走入的誤區(qū)之一便是功利化的誤區(qū)。功利化的新聞教育側(cè)重于新聞教育中傳授與媒介組織、傳媒機(jī)構(gòu)、傳媒經(jīng)濟(jì)、傳播技術(shù)、傳播手段等相關(guān)的知識(shí)和技能，忽視了新聞教育中的新聞基本原理基本觀念這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。在課程的設(shè)置上，獨(dú)立院校偏向于實(shí)務(wù)課程以及其他的人文課程，新聞理論課程少之又少。同時(shí)，新聞教育的超常規(guī)發(fā)展致使當(dāng)前新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，為了就業(yè)在校新聞專業(yè)學(xué)生不再把社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成、高尚人品的培育、敬業(yè)精神的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，而是努力想把自己培養(yǎng)成媒體所需的技術(shù)型人才。因此在校期間，他們主攻的是實(shí)務(wù)，在實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)如采訪寫作、編輯、評(píng)論、攝影等方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。此外，為滿足媒體招聘的多元化趨勢(shì)，他們熱衷于考取房地產(chǎn)分析資格證、導(dǎo)游資格證、營養(yǎng)師資格證等。新聞理論的學(xué)習(xí)引不起學(xué)生的興趣。

1.2“考出來的書本式”教師理論教學(xué)缺少業(yè)務(wù)實(shí)踐支撐在國內(nèi)，大多數(shù)的高校已經(jīng)開始有計(jì)劃地對(duì)新聞學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在人才招聘上也是越來越重視新聞學(xué)教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。不少普通高校都已從媒體單位引進(jìn)了一批資深的從業(yè)人員，然而獨(dú)立院校在這方面卻因各種因素顯得很欠缺。大多數(shù)的獨(dú)立院校教師比較年輕且沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者只有很有限的經(jīng)驗(yàn)。由于沒有足夠誘人的講座費(fèi)和課時(shí)費(fèi)，媒體從業(yè)人員大多數(shù)也無暇關(guān)照。獨(dú)立院校的新聞學(xué)教師就變成了“考出來的書本式老師”。在層層的考試過程中他們都很優(yōu)秀，但是在新聞理論的教授中，他們只好利用自己有限的經(jīng)驗(yàn)去理解分析那些從書本上獲取的理論知識(shí)，并將其傳授給學(xué)生。這樣一來學(xué)習(xí)內(nèi)容便顯得不太豐富和理論化過強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容無法理解有時(shí)還感到枯燥，甚至有時(shí)老師自己也無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐分析。

1.3文理分科學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生人文素質(zhì)知識(shí)欠缺在高考的指揮棒下，中國高中教育實(shí)行文理分科歷史已久。文理分科后，理科學(xué)生從高二開始就已經(jīng)不再學(xué)習(xí)政治、歷史等課程，主攻課程也就局限于數(shù)理化、語文、英語這樣一些高考科目，為了能夠進(jìn)入理想的大學(xué)，他們疏遠(yuǎn)人文學(xué)科書籍，以至于人文知識(shí)嚴(yán)重缺乏。文科生的狀況也不容樂觀。中學(xué)階段的應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，素質(zhì)教育雖熱熱鬧鬧卻流于形式，培養(yǎng)出來的學(xué)生也因此被人稱為“半個(gè)人”。進(jìn)入大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)習(xí)的這些畢業(yè)生人文素質(zhì)知識(shí)普遍欠缺，致使在課堂教學(xué)中當(dāng)老師說到上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之時(shí)，學(xué)生竟不知何為上層建筑。新聞理論教學(xué)中需要大量的歷史、哲學(xué)、政治等相關(guān)的人文素質(zhì)知識(shí)，離開了人文素質(zhì)知識(shí)去談職業(yè)道德、價(jià)值觀等那就只能是空談。

2獨(dú)立院校新聞理論教育的突破

2.1調(diào)整課程體系新聞傳播學(xué)本身是一門年輕的學(xué)科，在新聞傳播教育熱的浪潮之下，各高校相繼開設(shè)新聞教育點(diǎn)。在此期間出現(xiàn)的多數(shù)新聞教育點(diǎn)沿用的是傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系。獨(dú)立院校基本上都是在此期間出現(xiàn)的，他們沿用的課程體系同樣也是這一傳統(tǒng)的新聞?wù)n程體系。這一課程體系中文學(xué)類課程占據(jù)了較高的比例不利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象作剖析。當(dāng)然這一課程體系也嚴(yán)重的束縛了新聞理論的教學(xué)。新聞理論教學(xué)需要有一定的人文通識(shí)教育作為輔助，然而不少新聞院校廣泛開設(shè)各種各樣的專業(yè)課程，為此在趕走中文課程的同時(shí)他們還犧牲了通識(shí)教育，致使學(xué)生不懂歷史、不懂科學(xué)也不懂民俗文化等等。

2.2從新聞單位引進(jìn)資深新聞從業(yè)人員加盟當(dāng)前的新聞教育工作者本身比較稀缺，加上工資待遇等因素的影響，獨(dú)立院校很少能引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的新聞教師。不少獨(dú)立院校新聞教師的主干力量仍然是畢業(yè)不久的助教們，加上一些返聘的教授或者副教授們，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍老的太老，年輕的太年輕，因此人才引進(jìn)勢(shì)在必行。師資的引進(jìn)可以從新聞單位著手。近年來不少名校也都從新聞單位引進(jìn)了一些優(yōu)秀的新聞工作者充當(dāng)新聞教師，他們有著豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3將“書本式”教師培養(yǎng)成既有理論又有實(shí)踐的雙優(yōu)教師“書本式”教師無法透徹地講解新聞理論的相關(guān)知識(shí)，豐富課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡敏教授在其論文中談到：“我們最為缺乏的是學(xué)養(yǎng)深、知識(shí)面廣、洞察力強(qiáng)，有理論，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。”解決這一問題不僅需要引進(jìn)資深新聞從業(yè)人員，更需要將那些書本式教師慢慢的培養(yǎng)成既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙優(yōu)教師。新聞理論教師們可以去媒體單位兼職從事新聞實(shí)踐工作，同時(shí)也可以通過攻讀在職博士、碩士的方法到重點(diǎn)的名牌新聞院校提升自身的能力水平。當(dāng)然獨(dú)立院校還有其自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立院校往往都有一定的企業(yè)背景，在當(dāng)前這樣的一個(gè)媒介即信息的環(huán)境里，任何一件企業(yè)都會(huì)有著一定的企業(yè)宣傳策劃機(jī)構(gòu)，不僅新聞理論教師們就連其它實(shí)踐課程的教師們也都可以去這些宣傳策劃機(jī)構(gòu)和那些策劃宣傳人員輪崗換位工作。此外，依托于獨(dú)立院校的企業(yè)集團(tuán)與新聞單位的合作友好關(guān)系也可以將自己的教師派到某些單位去當(dāng)學(xué)生，短暫的充電。

參考文獻(xiàn)

[1]李明文.新聞教育的功利化誤區(qū)[J].新聞?dòng)浾撸?006，(7)