“人本主義”理念在高職院校思想政治教育工作中的應用

【摘要】高職院校思想政治教育是直接塑造學生思想素質的主要環節，凸顯“人本主義”理念，就能夠為學生的成才提供最為廣闊、最為寬松的自我認識、自我提高的空間，也能夠最大可能地發揮學生的獨立創新意識。這些客觀存在的思想政治教育現實，迫切需要高等學校盡快確定“人本主義”的思想政治教育觀，并建立“人本主義”的思想政治教育體系。

【關鍵詞】人本主義;高職院校;思想政治教育

【中圖號】G641【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0140-02

由于高職學生規模不斷擴大、生源素質參差不齊、社會就業與再就業的壓力增大以及社會對高職教育這一新生事物的認同還有待時日等，都將對高職院校的教學與管理，尤其是高職學生的思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰。因此，如何結合高等職業教育的特點、高職學生的特點以及由此而決定的高職學生思想政治教育工作所具有的特殊性，探索高職學生思想政治教育工作的新突破口、新規律和新途徑，真正發揮高職學生思想政治教育工作在高職教育教學工作中的重要作用，是高職思想政治工作者必須面對的重要課題。本文從高職學生思想政治教育工作的特殊性及其對應策略上對該問題進行探索，為高職學生思想政治教育工作者提供一些有益的啟示。

1高職院校學生的特點

1.1學習動力不足這些高職生在中學時代大多成績一般，多數在中游以下水平，考入高職以后學習上得過且過，混一張大學文憑，沒有足夠的學習動力。主要表現在以下幾個方面：學習動機上帶有濃厚的功利色彩，多指向眼前，為了畢業證而學習，為了就業而學習，缺乏遠大的理想，宏偉的日標；學習興趣上多熱心“考證學習”，缺少鉆研精神，厭倦扎實學習，考證是高職生學習上的一大熱點，如英語和計算機等級證，各種專業的資格證，不少學生在這方面花了不少人力，物力和財力，而對其它的課程的學習，只求一般了解，缺乏學習興趣和學習熱情，特別是公共基礎課，學習的積極性和熱情在很大程度上取決于任課教師，如果教師講課有味有趣，學生就聽，否則就無心學習。

1.2自信心不強，存在有自卑的心理傾向多數學生參加高等教育的愿望是能上本科院校，甚至是“一本”，但高考成績的不如意，愿望落空，迫于家長、親戚等方而的壓力不得不面對現實，在無奈、彷徨和失落中走入高職讀書，心有不甘。而對昔日的同學，很多都進入了本科院校而自己卻是這種境況，心理酸溜溜的，不是滋味，總有一種自卑感、挫折感和失落感。再加上我國高等教育正處于轉型期，社會對高職院校認知度偏低，人們對它們缺乏足夠的認識和認可。而此時的高職學生又處于人生的轉折期和心理斷乳期，對許多事物的看法缺乏全面的觀點、辯證的觀點，心理素養相對較差，易情緒化，易波動，易感情用事，因此不少同學到校報到的新鮮感過后，感到自己不像大學生，心情郁悶壓抑，自信心受到影響，存在自卑的心理傾向。

1.3組織紀律觀念淡漠，自律性差如今的高職學生是80年代以后出生的，是在改革開放中成長壯大的，從小就受著父母的寵愛，衣來伸手，飯來張口，個個都是家中“小皇帝”、“小公主”太優越的外部環境造就了這些學生的“自我意識”嚴重，以自我為中心，個性偏激，不服管教，做事沖動不愿負責任，人際關系緊張，沒有良好的學習和生活習慣，生活奢侈，違紀現象時有發生。

1.4思想政治觀念不成熟從總體上看高職學生思想政治狀況呈現穩定、健康、向上的良好態勢。但是他們的政治敏銳性和政治鑒別力不強。不能正確分析和認識社會轉型、經濟轉軌時期，我國政治經濟政策調整和完善過程中出現的問題，不能正確認識和分析社會主義的前途命運，不能正確認識堅持馬克思主義的指導地位和共產黨的領導等向題的重要性。他們的理論認識膚淺。從理論水平上講，他們對黨的歷史發展和中國走上社會主義道路的必然性缺乏理論的支撐，常常答非所問，或者能背誦社會主義的某些原則，而在行為上卻不能聯系實際，有時還表現出認識上的一種搖擺性，容易導致政治信仰的迷茫，理想信念的模糊。

2“人本主義”在思想政治教育中應用的必要性

“人本主義”，是指依據社會發展要求所做出的以人為價值取向的非排他性價值選擇。在思想政治教育方面，人本主義理念就是要求教育者把受教育者看作是正在發展的人，并主張根據社會發展要求和人的身心發展規律，通過有效的方式把他們培養成全面的、完整的人。

2.1是遵循高職學生思想品德形成規律的需要在高職院校思想政治教育活動中，必須充分考慮高職學生在其自身思想品德形成過程中的主體作用，關注他們對思想品德發展的需要，激發他們接受教育的動機，真正做到人本主義，才能增強他們在知行轉

化中的自覺性和能動性，將社會的要求和科學理論內化為自己的思想，然后再外化為自身的行動，更好地促進自身修養，從而達到思想政治教育的最佳效果。

2.2是適應高職學生思想道德行為特點的需要作為思想政治教育對象主體的高職學生是處于特定時空范圍之中的人。與少年兒童以及中老年人相比，他們無論在生理發展還是在心理發展上，無論在思想道德認知還是在行為方式上都具有自己獨特的群體特性。開展高職院校思想政治教育，必須充分考慮高職學生的思想特點和行為特征，堅持人本主義。只有這樣，高職院校思想政治教育才能緊密結合高職學生思想行為實際，取得良好的實效，也只有這樣，高職院校思想政治教育才能得到學生的普遍歡迎和認可，從而最大限度地調動學習的積極性和主動性，充分發揮他們的主體作用，使他們自覺主動地去認識自我、尋求真理和完善人格，把自己塑造成為具有優秀個性特征和良好素質的社會主體，從而能夠有效地面對生活，適應社會，實現自己的人生價值。

3“人本主義”的高職院校思想政治教育原則

3.1主體性原則所謂主體性思想政治素質，從其內涵來看，是個體作為社會實踐活動的主體，依據通過獨立自主、主動積極地理性思考后選擇的思想政治原則，自主、自覺與自愿地做出選擇與行為的能力。它要求在高職學生個體性培養過程中，必須遵循其思想品質形成、道德習慣養成的客觀規律，重視提高他們的判斷、抉擇能力，指導其建構自己思想生活的意義。

3.2育人性原則成才，是成就需要、貢獻需要，自我價值實現需要的綜合體現。要實現人生價值，首先就要造就可造之才。學生上大學，首先想到的應該是自己應成為什么樣的人才，自己能成為什么樣的人才的問題。這是高職學生的根本需要，是高職學生理想中的核心問題。高職院校的思想政治工作只有適應高職學生們的這個需求才會深受歡迎，也才能收到實效。成才是高職學生最關注的問題，是學生實現提升其人生價值的起點，高職院校的思想政治工作只有圍繞著高職學生的成才、服務于高職學生的成才，才受學生歡迎，才能取得實效，最終達到提升高職學生人生價值這一根本目的。

3.3層次性原則教育內容包括信仰、信念、價值、道德、社會責任、生活交往、心理素質等。在實施教育的過程中，則應當從細小和具體的問題切入和著手，如心理健康教育、健全人格教育、公德意識、法律意識教育，進而是人生觀、價值觀、理想、信念教育。只有這樣的教育方式、方法和途徑，才更貼近學生的實際，才更加有效。

4“人本主義”理念在高職院校思想政治教育工作中的應用

4.1顯性教育和隱性教育的結合在思想政治教育過程中要隱蔽思想政治教育的“教育”意圖，淡化被教育者的“受教育”意識，在工作中盡可能不暴露自己的目的，改變學生總是以被動、應付的態度去接受思想政治教育的狀況，淡化他們“受教育者”的角色意識，在充分的自主意識的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受思想政治教育的內容，實現學校思想政治教育的終極目的。

4.1.1隱藏在各種正規、顯性思想政治教育課程中，或各學科教學中被忽視的隱性思想政治教育因素學生思品德的學習一般包括兩種形態：一種是通過專門的(有計劃、正規的、顯性的)學習任務學習到學術性知識(如馬克思主義理論課、思想品德課)，但學生從這些課程中“學會”或“獲得”的并不一定就是這些課程的設計者與傳授者所預期的結果。另一類是學生無意識地獲得的非學術性知識，它以無形的方式自發地作用于學生的思想品德的形成與發展。如通過學校環境、氣氛、風氣施加給學生的影響，或是通過交往、評價等學習活動而獲得的價值、態度、情感、興趣、意志和信仰等。隱蔽在各種正規、顯性思想政治教育課程中，以及各學科教學內容中的思想政治教育因素，是自然而然地潛在著的，它的作用又具有可預期性，它以潛移默化的方式深刻影響學生的思想品德。

4.1.2以文化、心理內容為特征的隱性思想政治教育課程這主要是指校園風氣、學校氣氛、社團組織氣氛、教師人格、心理影響、師生關系以及班級心理環境等。隱性思想政治教育課程發揮思想政治教育功能來源于深刻的心理學理論基礎，它對學生影響的心理方式主要是感染、暗示、模仿等。它通過無意識發生作用，學生在觀察、模仿中形成自己特定的思想品德和個性特征。學校中特定的文化、心理內容集中反映校園的歷史傳統、精神風貌以及學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為規范。如良好的師生關系，會給學生帶來愉快的情感體驗，極大地促進學生認知積極性和學習主動性;同時，和諧的、健康的班級心理環境，有利于締結學生積極向上、友誼合作的同伴關系。

4.2意志磨練與行為養成的結合高職院校思想政治教育重點，應從單純傳授知識和灌輸已有的結論，轉移到讓學生掌握批判的武器，提高他們道德辨析力、判斷力、選擇力和創造力的教育上，讓他們學會自己面對人生，創造生活。不少教育工作者往往不尊重高職學生思想道德品質形成的客觀規律，漠視高職學生在知、情、意、行各方面的變化，思想政治教育無法真正轉化為學生的信念和行為品質，反而使高職學生產生逆反心理，而不愿接受或接受得不多，這樣的教育態度在一定程度上起了反作用。有效提升高職院校思想政治教育實效性的關鍵途徑，就在于養成教育。學校思想政治教育應該從政治化、抽象化、空洞化的說教里走出來，回歸生活，關注、指導和引導學生的現實生活，教育幫助高職學生通過自己的勞動創造新生活，并以文明健康的方式享用新生活。同時必須指出，思想政治教育堅持生活化，培養高職學生日常行為習慣和行為標準，不是降低思想政治教育的目標，而是在真正意義上，為學生奠定做人的基礎。

思想政治教育的對象畢竟是人，思想政治教育工作是做人的工作，而人又是世界上最為復雜的生物，這決定了思想政治教育工作既是一項十分重要又是一項十分復雜的系統工程。人本主義是教育活動的一種嶄新理念，也是思想政治教育的一項重要原則。在高職院校思想政治教育中引入人本主義的思想，是新形勢和新時代對高職院校思想政治教育的必然要求，也是高職院校思想政治教育走向科學化和現代化的必然趨勢，對于增強高職院校思想政治教育實效，提升人才培養質量有著非常重要的意義。

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