改革實驗課教學方法提高護生綜合能力和素質

【摘要】改革護理學基礎的實驗課教學，提高護生綜合能力和素質，在教學中貫徹“創(chuàng)造教育”，運用激勵和“發(fā)現(xiàn)式”教學方法，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，提高護生動手能力。

【關鍵詞】護理學；實驗課教學；能力；素質

【中圖號】G642【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0134-01

護理學是一門實驗性、應用性和技術性很強的學科，護生除具備扎實的理論基礎外，還應掌握過硬的操作技能。隨著醫(yī)學模式的轉變及醫(yī)學水平的不斷提高，臨床對護理人員素質要求逐漸提高，如何培養(yǎng)面向21世紀能適應護理發(fā)展需要的人才，是護理教育者面臨的重要課題。護理學基礎實驗課主要是一些護理技術操作，它是護理專業(yè)中最基礎、最基本的內容，是護理學基本理論和基本知識運作于臨床的最重要的手段之一，學得好壞直接決定護理質量的高低，所以護理學基礎實驗課教學是護理學中的重中之重。我們在教學中遵循“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質三者并重”的現(xiàn)代教育理念，在對學生進行技能訓練的同時，將護生的多種能力培養(yǎng)與實驗課教學有機結合，在強化理論知識同實踐的聯(lián)系運用中，使學生的整體

素質得到提高。

1建立模擬病房，創(chuàng)制醫(yī)院氛圍

三年制經高考統(tǒng)招的?？粕?。教學內容為人民衛(wèi)生出版社出版的崔焱主編的?？谱o理專業(yè)《護理學基礎》教學課本。

建立模擬病房，為學生制造一個病房的環(huán)境、醫(yī)院氛圍，使學生有身臨其境的感覺，在每個模擬病房門口墻上掛上相關的一些規(guī)章制度。在每學期開護理學基礎實驗課前，反復對學生強調：上課時要衣帽整齊，戴上口罩，發(fā)不過肩，不能穿硬底鞋、高跟鞋，保護室內清潔、整齊、安靜，愛護所用醫(yī)療器械及模型。每次上實驗課前老師提前30分鐘到位，重新審視環(huán)境的每個角落，看其是否符合要求，以免給學生造成錯覺，所有檢查完成后，老師提前10分鐘著裝整齊，以高雅、端莊、嚴肅的儀表迎接學生的到來，并要求學生此刻起就要以一個護士的身份要求自己，注意自己的儀表、行為舉止以及與病人交談的語言藝術等，并在操作前對病人做好心理護理和解釋。

2改革示教方法，增強創(chuàng)新意識

在過去的實驗課教學中，對操作手法規(guī)定極其嚴格，整個操作，必須模仿老師的示教手法，強化了學生學習的被動角色，易使其產生依賴心理，從而缺乏學習的動力和興趣，造成護生課前不預習，操作中只動手不動腦，大部分護生對該實驗的操作只知其程序而不知原理，缺乏靈活性及創(chuàng)造性。要改變這一現(xiàn)狀，就必須遵照“創(chuàng)造教育”思想，變傳統(tǒng)教育為創(chuàng)造性教育法。學習是可以由學生依靠自己的探索而逐漸取得智力上的進步的，它是一個主動發(fā)現(xiàn)過程，教師應用能引起學生興趣的方法，使使學生自己認識問題、解決問題，并盡可能多地讓學生參與到教學活動中來，激發(fā)護生學習興趣和參與意識，變被動為主動。在教學中首先強調護生在操作中必須遵守操作規(guī)則，在不違反原則的情況下，護生可以自己靈活操作，沒有必要一定按老師每個動作去完成，要自己動腦子思考，認真分析鉆研技術操作原理，增加

對該操作的理解，這樣既可以增強學生的創(chuàng)造意識，又能使學生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習慣。

3實體角色扮演，提高練習熱情

角色扮演與模型相結合的練習法：過去實驗課每項操作都是在模型身上進行，護生缺乏真實感，更無法與病人進行交流溝通。在臨床見習過程中，我們發(fā)現(xiàn)護生在實施操作時與病人的溝通十分機械呆板，不知道如何應用學過的溝通技巧與病人進行溝通。為此，我們在每項實驗練習時，把護生分成十個護理小組，每組選一名小組長負責組操作，每項操作，護生在小組內任意組合成護患關系，每做一次操作時，護士先評估病人的情況，然后按程序進行，操作完成后，充當病人的同學評價護士技術，談自己的感受，并且每項操作盡可能地在真人身上進行，讓每個護生身臨其境，找到第一感覺，親自體會病人的不適和痛苦，認識到“患者”需要因人而異，靈活運用所學的知識及技巧，提高技術操作水平，增強對病人的同情心和工作責任心。同時練習時的氣氛也比較活躍，提高了護生練習的熱情，操作中的缺點也能得到及時的反饋。

4強化課外操練，提高綜合素質

開放實驗室：護理學基礎是一門技術性課程，一定要多練多實踐，才能達到動作熟練利索，應用自如的目的。護理學基礎的學時有限，護理學基礎實驗課相對少，很多護理操作學生只能掌握步驟，無法熟練掌握，達不到教學大綱的要求。為了使護生盡可能熟練掌握各項操作，我們利用課余、雙休日、節(jié)假日時間，開放實驗室，給學生提供更多的練習機會。

4.1實習前強化練習護理學基礎課設在一年級，而畢業(yè)實習在三年級，如果讓學生直接進行畢業(yè)實習，這時學生對以前學過的知識已感陌生，對各項操作技能缺乏信心，會導致臨床帶教老師和患者的不滿，師生關系和護患關系不好溝通，影響實習效果。針對這種情況，我們在畢業(yè)實習前進行5～7天的各項操作強化訓練，使學生對護理技能有比較扎實的基礎，受到各實習醫(yī)院的一致好評。

4.2語言激勵法在實驗課教學中，很多學生在聽課時非常認真，平時練習刻苦，但在操作考試時，由于心理緊張，操作中遇到突發(fā)事件不知所措，造成丟分，影響考試成績。對這部分學生，利用有聲及無聲語言等技巧，增強他們的信心，激勵其進行操作技能練習，如多關心、多指導，及時肯定她們的成績，在同學面前多表揚她們，培養(yǎng)其興趣，使其消除緊張心理，樹立信心，增強心理承受能力和對臨時出現(xiàn)問題的應變能力。