淺議英語交際法教學的角色定位

【摘要】英語交際法教學在實際應用當中有很多我們需要注意的問題，本文探討了在教學實踐中的一些有益的嘗試，對交際教學法中老師、學生的角色定位及轉換做了一些分析。

【關鍵詞】英語交際法;角色定位

【中圖號】G642【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0126-01

1交際法教學的理論基礎

交際語言教學自形成以來，經過近20年的發展，形成交際教學思想的核心，就是要把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用;語法規則和詞語用法等語言知識是掌握交際能力的必要知識而不是語言教學的最終目標;語言學習的目的是使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息。要達到這樣的目的，必須具備“交際能力”。不管是中國改革開放的國家政策還是加入世界貿易組織的現實，在這種世界間交往日益頻繁的時代里，我們可以很容易得出英語教學和學習的目標:它再不只是少數專業人士在閱讀方面獲取信息的工具，而是大眾用于或者說更多的應用于面對面交流的必要手段。在交流中，人們運用語言的綜合交際能力是十分重要的。

2教師和學生在英語交際法教學中的角色

2.1教師的角色從傳統的觀點來看，教師在教學中起著絕對的主導作用，而學生僅扮演接受者的角色，他們的任務就是“消化”教師所傳授的內容。現在在交際法的輔助之下，教師和學生的角色已完全轉變。教師在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。在交際英語教學中，教師的角色定位勢必關系到交際教學思想是否能在教學中得以實現。交際法教學在強調教師作用的同時指出，教師的角色首先是有效地使得交際教學思想得以傳播，交際教學過程得以順利進行，教師是教學活動的參與者和指導者。根據交際法的要求，為了達到最佳的效果，需要再次強調的是，教師應該牢記，自己只能充當輔助者的角色，學生才是教學的中心所在。很顯然，教師絕不能扮演“Mr.or Miss know-it-all”（無所不知的萬能先生或小姐）的角色，在學生還沒想好怎么組織語言之前就自以為已經全然了解學生的想法。

2.2學生的角色在英語課堂上，學生才是真正的“焦點”。學生應當充分利用教師所創造的語言環境。僅僅靠執行教師的要求是遠遠不夠的。聰明的學生應該仔細觀察教師正在做什么，并且思考教師為什么要這樣做。如果學生切實意識到了良好的英語交際能力能給他們帶來什么樣的優勢，他們的自發性將被大大激發，并且樂于為之努力。讓我們以聽為例，學生在聽的過程中首先要做的就是盡力聽懂大意。然后，學生可以以小組為單位，針對各自聽到的內容進行交流，回答教師的問題或者積極參與到教師設計的交際活動中去。如果這種學生及師生間的配合是主動且默契的，那學生必將受益匪淺。

2.3師生角色的轉變無論是教師還是學生都必須清楚地意識到：真正的交際是一項集體的工作。教師只是一個管理者，就像一個小組的組長。但恐怕沒有哪個組長能夠在沒有組員并肩作戰的情況下還能夠很好地完成任務。在交際課堂上，教師會發現自己開口說得更少，相反聽得更多，但必須發揮積極的輔助作用。為了留給學生充分的表演空間，教師應該在布置好聽說練習之后就退居幕后，將表演的舞臺留給學生。有時候，教師完全可以充當裁判或監聽員的角色。一個真正意義上的交際課堂與“安靜”一詞是完全不沾邊的。由于學生越來越感到參加這樣的交際活動是一種責任，感到自己有盡力做好的必要性，久而久之，他們在開口說英語的時候就會感到越來越自信，他們的學習也將變得越來越具有自發性。綜上所述，教師和學生的角色已經完全顛倒。教師不再是課堂上的“獨裁者”，而更多扮演的是“顧問”的角色；學生也一改過去“填鴨”的角色，積極投入自主性的學習。只要教師與學生之間形成了這樣一種默契，交際法將帶來意想不到的成功。

3實現角色定位的措施

3.1教師培訓中國人的母語并非英語，許多英語教師，尤其是鄉鎮中小學的英語教師，就像我們遇到的來自鄉鎮中小學的學生一樣，英語聽說的能力都是很不盡如人意的。這些老師本身接受的教育層次和質量都很欠缺，而這些問題通過在正規師范院校的短期培訓也得不到根本上的解決。因此，教師還得在努力提高自身語言運用能力的同時，積極學習交際法等先進的英語教學法。

3.2學生的準備工作教學需要師生共同的參與，哪怕教師再賣力，如果學生無動于衷的話，一切都是徒勞。因此，學生也應該行動起來積極配合教師。首先，學生應該清楚地明白每堂課的目的是什么。課前預習是一種很好的學習習慣。通過預習，學生可以對課文的大意有一個大致的了解，對課文中的交際任務提前作好準備。在聽說的過程中，學生應當時刻關注教師的表現并且及時做出反饋。及時的反饋能讓教師了解學生的投入程度和接受情況，并且切實感受到學生的支持與配合。同時，對學生而言，他們做出的反饋恰好可以讓教師更看清他們的問題所在，可以幫助他們更有針對性地改進自己的不足之處。還有一點很重要的是，學生應該明白，學習并不能僅僅局限于課堂。在課后，學生同樣應該充分利用課外資料進行積極的自主學習，開辟第二課堂能夠更好地培養學生的交際能力。

3.3改錯的藝術學生在交際的時候犯錯誤是必然的，也是正常的。教師此時應表現出足夠的耐心，千萬不要一聽到學生的錯誤就立即糾正。如果這樣做無疑是用冷水澆滅學生的熱情。相反，教師應該給予學生充分的鼓勵，在建立師生間彼此信任感的基礎上讓學生毫無顧忌、敞開心扉、充滿自信地開口說。在糾錯的環節上，學生的自信和獨立是最重要的，鼓勵學生勇敢地開口說只是第一步，在開口說的基礎上還得幫助他們提高說的質量。

總之，交際法教學要取得成功，學生做到真正運用英語這個交流工具，老師和學生找準自身定位這點至關重要。

參考文獻

[1]徐強．交際法英語教學和考試評估[M]．上海外語教育出版社．2001