網絡學習ＰＫ傳統教育

【摘要】當今世界由于網絡的連接變成了一個地球村，人們為迎接網絡時代忙著進行心理和行動上的準備，教育界躍躍欲試將傳統課堂轉變為網絡學習，有人預言：網絡學習將來會取代傳統教育的主導位置，也有人說網絡學習與傳統教育“誰也代替不了誰”，而會“和平共處”。

【關鍵詞】網絡學習；傳統教育；取代

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0124-01

在網絡學習開始的幾年里，很難使人們信服這也是一種正當的教育方式。所謂網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網絡學習有以下三個特征：一是豐富的和共享的網絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。

而傳統教育就是學校教育，不過目前人們對傳統教育的認識是不一致的。在西方教育史上一種觀點認為，所謂“傳統教育”是一個特定的概念。美國教育家杜威在19世紀末，把德國教育家赫爾巴特為代表的教育理論稱為“傳統教育”，1899年杜威在《學校與社會》一書中首次使用同現代教育相對的傳統教育的概念。另一種觀點，認為傳統教育是一個相對概念，凡是適應過去的經濟政治制度、生產方式、文化體系所形成的教育觀念、方式、制度、體系，都可以稱為傳統教育。一般來說，對傳統教育不應給以一個固定不變的時間界說。所以在這里“傳統教育”是相對于“網絡學習”的一個概念。即認為凡是網絡學習以外的，不管是過去采用的還是現在仍在運用的教育觀念、方式、制度、體系都屬于“傳統教育”。通俗的說，就是對學生的集體式教學，學校成了傳統教育的依托機構。學校教育有相對固定的教室，有教師，有同學，還有很多因素，這些都是可見的實體。學生在傳統教育中接受的是面對面的師生交流，所有的學習都是可見的。所有上述這些所強調的是傳統教育這個“實體”。由于網絡學習在許多方面不同于傳統的課堂教學，因此人們對它心存抵觸。不過在如今，網絡學習已經變得平凡而可敬。它被學生及職員看作為一種更加靈活方便的上課方式；教師考慮他們是該開始網上教學還是被迫失業。不難看出網絡學習正在“發熱”，人人都想參與其中。

學生在網絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。首先，當學生面對計算機時，他所產生的第一感覺就是:我將要用它來學習了，我必須自己干了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位；并且網絡教育對學習時間沒有限制，由于現代人的生活節奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難擠出大塊時間繼續深造。而互聯網的開放性決定了網絡上的信息資源可隨時共享，因此擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據需要自主安排學習時間。其次，在網絡環境下，學生學習不受入學年齡、學習地點等條件的限制，可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，并且，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。再次，網絡環境對學生來說是時空的解放，網絡學習對學員基礎沒有限制，每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網絡學習能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網絡課程，然后自由選擇學習的起點。這種寬松的學習氛圍更有利于促使學生發揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流，學會合作；最后，網絡學習還會促使學生建立較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學習；在這種多向的信息交流活動中，學生獲取不同學習資源的同時還可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，有益于對新知識的整理建構。

對網絡學習的優點大致的總結過后，我們來說說它是否能取代傳統教育方式的問題，辨證的看，任何事物都有兩個方面，而不是單一的絕對的，網絡學習優點眾多的同時也必然存在其自身的不足之處，絕不能忽視。首先，網絡學習在當今還不能算發育完全，尚在成長期的網絡學習策略的形成是個長期積累的過程，只有不斷的“試誤”，才能培養、訓練出良好的網絡學習技能，即“熟能生巧”，因此必須保證足夠的網絡學習時間；其次，網絡學習并不意味著在線學習，熟練者大多有問題才上網，一旦下載相關信息后，往往通過打印、剪貼等方法進行文字處理或閱讀，由此一來，網絡所擔任的角色只是一種學習工具；再次，一些網上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大；最后，計算機、網絡配置等硬件設施是網絡學習的基礎，也是制約網絡學習發展的基本因素。由此看來，網絡學習也還存在許多必須直面的挑戰和問題，何況網絡學習要發展，還必須依附傳統高校的教育資源與人文精神；相反，傳統高等教育要趕上時代發展的步伐，也必須借助網絡學習的信息技術與網絡平臺。更為重要的是：教育本身有著自身固有的規律，學習知識技能、方法，僅僅是教育一方面的內容，教師教學的態度，音容笑貌等肢體語言，也是學生需要學習和感受的，同學之間的面對面交流和相互影響、學習等也是網絡教育無法實現的，在現在以人為本的科學發展觀面前，學習如何為人處事，如何做人，可能比學習知識顯得更為重要。因此，對于網絡學習，我們不能過份去迷信它，網絡學習在目前的發展程度下不可能取代面對面授課這種傳統的教育方式，而只能是一種補充，可見，二者的關系仍舊是傳統教育占主導地位不會改變。

總之，網絡學習與傳統教育雖然是兩個不同的領域，但都是運用技術手段來提高教育、教學效益的，網絡學習和傳統教育現在呈現出一種相互交融的狀態，相互借鑒，共同發展。像現在學校課堂教學中網絡、多媒體課件的使用，網絡學習中面授的實施，各種學習支持服務的開展，都是為了保證最優的教學質量。因此我認為在一定程度上二者又是相通的。網絡學習與傳統教育是一個“你中有我，我中有你”的關系，不可能相互代替，而是優勢互補、相輔相成。在教育信息化程度日趨加快的今天，正確認識網絡學習與傳統教育，將有利于促進技術與教育的整合，推進教育的現代化和信息化進程。