創新教學設計激發學生英語學習興趣

【摘要】為了活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣和潛力，讓學生主動學好大學英語，精心進行合理、有效的課堂教學設計是很有必要的。那么怎樣通過教學環節的設計來培養學生的學習興趣呢？一給學生提供科學的學習方法和實用的解題技巧。二搞好課前熱身。三采用多種模式教學。四適時的幽默。

【關鍵詞】創新教學設計；激發興趣；快樂教學

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0111-02

英國教育學家斯賓塞曾說：“教育要盡量使學生在快樂中掌握知識，學生欲望的正當滿足能導致精神的愉快，而反過來，又能成為求知的動力。”但是比起其他學科來，英語課程少了一份邏輯與趣味，多了一份枯燥與煩瑣。那么在英語教學中，如何激發學生的學習興趣，讓學生積極思考、主動質疑、從而提高教學效果呢？筆者從事高職高專英語教學工作多年，認為應從精心進行合理、有效的課堂教學設計出發，使教師的“教”帶動學生的“學”，而不是讓學生的“學”適應教師的“教”。具體可以從以下幾方面入手：

1給學生提供科學的學習方法和實用的解題技巧

大學英語學習與高中學習不同，主要是自主學習。因此，學生掌握科學的學習方法，對他們學習英語至關重要。首先，我要求學生注重課前預習，認真作好準備工作，按音節記熟生詞，詞組，疏通課文句意段意，不懂的做好記號，上課留心老師的講解。這樣學生對所學的課文心中有數，不打無準備之仗，上課能跟上老師的節奏。其次，在教師按照教學大綱精心備好語言知識點的前提下，要求學生上課時認真聽講，作好筆記，為將來復習備考留下第一手的資料。再次，獨立認真完成作業，檢查和鞏固所學的知識。針對高職高專學生基礎不大扎實，學習自覺性不太強的特點，可定期檢查他們的作業，把作業完成的數量和質量記入平時成績，這樣可以督促學生養成較好的作業習慣，達到鞏固加深所學知識的目的。最后，要求學生一段時間后及時跟近復習。艾賓浩斯記憶規律曲線告訴我們，學過的知識大部分都會忘記，并且先快后慢。因此，對所記得的單詞，詞組，結構都必需按一定規律的時間依次復習。復習時間可安排在學習該知識后的第一周，第三周，第七周……這樣，這些知識便可逐步印在學生的腦海中。

在給學生上三級輔導課的時候，筆者發現很多學生對翻譯部分連題目都沒看就選擇放棄，只字不寫。和學生談心后發現大部分學生覺得翻譯部分難度太大，很多學生抱怨說單詞一個也不認識，即便認識，句子結構也分析不出，拿捏不準。所以學生在解題是總是屢屢犯錯，久而久之也就對翻譯失去了信心。

針對學生的這一實際情況，在翻譯輔導方面，筆者除了進一步強調學生單詞量的擴展之外，更著重對學生解題技巧的培養。在反復的備課和研究中發現不少的翻譯練習題都能通過一定的解題技巧快速找出答案而且正確率較高。如果學生能把這些實用解題技巧放到實戰中去，并形成自己的一套解題模式，那么在解題過程中學生對翻譯的恐懼排除了，自信心有了，學習英語也有興趣了。

1.1善于尋找關鍵詞在一些翻譯練習中，出題人會故意設置一些陌生的，較長的難單詞來迷惑考生，造成很難的假象。比如下面這個句子：Without good management， a factory can’t make profit even if it is equipped with the most advanced machinery.

A.沒有良好的管理，一家工廠即使裝備了最先進的機械也不能贏利。

B.不要良好的管理，只要一家裝備最好的機械工廠也能做出貢獻。

C.缺乏良好的管理，一家工廠即使裝備了最先進的機械也能贏利。

D.不要良好的管理，一家工廠即使裝備了最先進的機械也不能贏利。

在這個句子里有很多比較陌生復雜的單詞，如“management”“equipped with”“advanced machinery”對于這些單詞很多學生都抱怨不認識或把握不準，就更別談句子了，完全不知道是什么意思。針對這個情況，我先讓學生去找他們認識的單詞。比如在前半句中，“without”和“good”這兩個單詞學生是熟悉的，那么究竟它們當中哪個是解題的關鍵詞呢？這時我讓學生去看選項，而且只看前半句，讓他們去找出其中的規律。結果所有的學生都看出，BC選項都把“without”翻譯成“不要”這顯然是不正確的。所以BC選項馬上排除。正確答案就在AC選項中。那么到底是A還是C呢？我讓學生按著剛才的方法把后半句看完，很快地，大部分學生都找到了正確答案A。問他們為什么選A時，他們都胸有成竹地高聲說到“can’t”—“不能”。

2.2未知數占位法在有些翻譯練習中我發現學生對一些短語結構并不是完全不認識，對其中的個別簡單單詞或平時生活中常見單詞有一定的掌握，但對整個短語的意思就把握不住了，比如：Computer data bases and E-mail systems have been used around the world since the late 1970s.

A.在20世紀70年代后期，計算機數據庫和電子郵件已在世界上普及了。

B.20世紀70年代后期以來，計算機數據庫和電子郵件系統已在全世界廣泛使用。

C.計算機數據庫和電子郵件自20世紀70年代末，便無處不在。

D.到20世紀70年代，計算機數據庫基礎和電子郵件系統就已經存在了。

在這個句子中，所有學生都能馬上判斷出“E-mail”——“電子郵件”但對于“system” 很多學生就不知道是什么意思了。所以在遇到這種題型時，我教給學生一套未知數占位法。原理很簡單，哪個單詞不認識，我們就把它設成未知數。就像現實生活中當我們說起一個人而又不知道他的名字時，就會用“那個誰誰誰”或者“某某某”來代替。所以在這個題中，我讓學生把“system”設成未知數，比如“×××”或“某某某”那么翻譯成中文時肯定是“電子郵件×××”或“電子郵件某某某”所以很快就能排除AC選項，再通過關鍵詞“since”

——“自從；…以來”找出正確答案B。

2搞好課前熱身活動

在英語課堂教學熱身中，教師可以適當地播放一些優美的經典英文歌曲（最好能跟課文內容有關）。這樣不僅能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能讓學生在動人的旋律中有所收獲。

比如在講“black sheep”一詞時，很多學生都錯誤地理解成了“黑馬”，更有些學生望文生義地理解成了“黑色的綿羊”，引起了不少笑話。那么該如何講解這個單詞，才能讓學生快速而又準確地記住呢？為了達到更好的教學效果，我給學生播放了西城男孩的Seasons in the Sun這首節奏輕快，歌詞簡單的英文歌曲一播放就引起了學生的興趣，我讓學生在聽音樂的同時注意找出“black sheep”出現的位置，并讓學生參照歌詞的上下文去理解這個單詞的意思?！癎oodbye papa，please pray for me，I was the black sheep of the family. You tried to teach me right from wrong….” 聽到這里很多學生都能指出black sheep含有貶義色彩，再從這一句“teach me right from wrong”不少學生都能猜測出類似敗家子，害群之馬之類的意思?？梢娡ㄟ^播放英文歌曲的方式，學生在欣賞優美旋律的同時又讓自身的身心得到美的享受，英語的魅力無形之中就在加分了，學生對英語學習的興趣也自然增加了。

當然教師不僅可以從與課文單詞相關的角度選擇歌曲，還可以選取在宏觀上與課文精神實質相合的歌曲。比如在講Self-confidence 這一篇勵志文章時，我選擇了When You Believe這首歌曲。其中這幾句歌詞“There can be miracles，When you believe，Though hope is frail，It's hard to kill；Who knows what miracles You can achieve，When you believe somehow you will，You will when you believe”讓我深受啟發，感到這首歌中歌頌的對信念的執著追求和無論希望多么渺茫都充滿自信的精神與文中提倡的自信自強精神頗有相合之處，便在結束這篇課文的時候以這首歌作結尾，學生聽了之后都倍受鼓勵和啟發，不少學生抄下了這首歌的歌詞來不段地勉勵自己，更有不少學生積極進行討論，分享自己的聽歌感想。課堂結構很生動，效果相當不錯。

3采取多種模式教學

與教育教學理論、學習理論的發展，特別是現代信息技術的飛速發展一道，各種教學活動模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統的死板課堂教學模式，創建了嶄新的課堂教學模式，而且極大的激發了學生的學習興趣。這些模式主要是針對課堂教學而言。

3.1小組學習，分組教學這是針對班集體和個別學習而言的。由于小組學生界于班集體教學和個別學習之間，因而較容易發揮集體學習和個別學習的長處。組織小組學習還可以達到照顧學生的不同的學習興趣，促進學生之間的相互幫助等不同的目的。

3.2個別學習和自學這是一種按個人設定學習目標、學習內容、代寫畢業論文學習進度和學習方法，并讓個人主動學習的方法。這一方法集中體現了學習的主體性原則。

3.3自由討論，課堂討論這是學生和學生之問或教師和學生之間相互啟發、相互交流、共同提高的學習方法。這種教學方法能調動、激發學生的學習興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調、滿堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結合起來，才能達到較好的教學效果。

3.4興趣學習興趣學習區別于強制學習。它不僅可以大大提高學生學習的生動性，還可以增強教師上課的針對性。如在“興趣引路，實踐為主”的教學模式中就較多地運用了這一教學方法。在英語課上學生唱歌、猜謎、對話、認圖等可使教學過程有聲有色、趣味盎然。

4適時的幽默

就課堂教學而言，心理學家通過研究認為：在50分鐘的課堂上，學生聽課30分鐘左右時，思維就不是很敏捷了。這時，一句幽默的話，會讓學生心情愉快，思維活躍。一則幽默的小故事，能讓學生捧腹大笑，同時還減輕學習上的疲勞。所以我在舉例講解生詞用法和一些語法規律時，盡量用一些幽默的句子，既調節課堂氣氛又使同學們容易掌握。比如，又比如在學習“outstanding”這個單詞時，我就給學生講個這樣一個笑話：“One day， John drove to the countryside. On his way， he saw a farmer stand out of his field and did nothing. John asked: “What are you doing， Sir?”The farmer answered: “I am winning the Nobel Price” John couldn’t believe and asked: “How would you win， in what way?”The farmer said: “Winners are always outstanding in his field. I am outstanding in my field now， and I can win the Nobel Price too”聽完這個笑話，很多同學都哈哈大笑起來。很顯然這個農民錯誤的理解了“outstanding in one’s field”的意思。他錯誤的理解為“站在田地的外面”更天真地以為這樣就能獲得諾貝爾獎，簡直貽笑大方。通過這個笑話，學生在笑聲中理解了“outstanding”的用法，也同時明白了只有在自己的領域里取得杰出成就，才能被別人所認可，才能獲得至高無上的榮譽。

當然提高課堂教學效果的方法和途徑是多種多樣的，在教學環節設計中，如果我們重視激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學過程中來，并能充分發揮教學設計的有效作用，使學生在愉快的積極的氣氛里輕松自如地進行各種各樣的語言交際活動，發揮他們的潛能，有助于維持穩定的學習動機，產生學習動力，提高學習成績。

參考文獻

[1]崔雪麗.淺談大學英語愉快教學[J].大學英語，2007，3

[2]李觀儀.教學環節設計淺談[J].科學教育研究，2007，1

[3]黎云.高職體，美，音專業大學英語教學方法探索[J].江西藍天學院學報，2006，3

[4]秦新生.英語詞匯怎樣記[J].山西教育，2003，24

[5]張曉麗.活躍大學英語課堂的幾種方法[J].大學英語，2007，3

[6]張哲.外語教師的任務[J].四川外語學院學報，2001，1

[7]馮奇，鄭晶，邵軍航.創新理念深化改革－大學英語多種模式教學實驗[J].外語電化教學，2005，11