從課堂教學改革角度出發，構建高職校園和諧文化

【摘要】校園文化是從屬于社會文化的一種“亞文化”，是學校全體師生員工說共同擁有的校園價值觀和該價值觀在校園物質載體與意識形態上的具體化，而課堂教學是高職學校教育的重要方面。國家提出建設和諧社會的目標，以高職學校教學改革為契機，結合構建高校和諧文化的目標，對于高等教育目標的實現將起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】校園文化；教學改革；課堂教學

【中圖號】G717【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0107-01

近年來，和諧校園文化命題逐漸成為各大高校建設的主旋律，探索其存在的價值，構成的特征，建設費的原則及其要處理的關系，對于高等學校來說聚友極其重要的理論和實踐意義。

1高職院校校園文化的問題

高職院校在近幾年的蓬勃發展過程中也出現了不少問題，例如學生學習動力不足、人際交往和情感障礙、知識能力與素質結構不合理、畢業生社會適應與這也崗位適應不良等，分析其原因如下：

首先，很多青年學生被西方文化中宣揚的自由主義、個人主義、享樂主義甚至色情、暴力、頹廢等有害文化所侵蝕，進而感到迷茫，在他們的思想道德觀念、人生觀、價值觀等方面產生了極大影響。其次，網絡的發展和應用已成為大學生獲取信息、了解世界的窗口，但其中傳遞的一些叛逆、消極甚至頹廢的東西同時撞擊著傳統的文明和道德觀念，甚至將少數大學生引向歧途。再次，近年來的大學生大多為獨生子女，從小的衣食無憂和備受寵愛使他們習慣于以自我為中心的生活，豐富的物質文明使人民的生活水平與質量大大改善，但社會中以物質利益作為引導、集體主義精神難以提倡的現象也反映在大學校園文化中，出現了不少大學生急功近利、重利忘義的現象。

上述問題的出現說明了處于思想逐漸成熟時期的大學生們需要有道德規范來指導，對其思想領域中已出現的誤解和矛盾進行及時的勸說和有效的糾正。很多校園悲劇已經證明，如果對這樣的潛在問題不能及時發現或者由于各種原因無法正確處理的話，其后果可能是很嚴重的。而這些問題是與高職院校校園文化系統中的制度文化息息相關的。因此，高職院校在人才培養過程中要改變現狀，必須加強校園和諧制度文化建設。而尋找一個合適的契機來網上高校思想政治工作的內容是非常必要的，那么課堂教學的作用不可忽視。

2高職課堂教學改革地校園和諧文化的促進作用

大學生獲取知識信息與對社會生活的認知態度學習應該是統一的。擁有正確的價值觀和判斷能力，才能夠幫助高職院校培養出適合社會的全面人才。那么學生掌握正確信息的過程主要是從課堂上獲取的。從高職的課堂教學體系來看，學校開設的課程可以分為兩類：一類是“使人成為人的學問”，就是講授做人的基本理論和知識，能夠使學生具有做人的基本素養。另一類是“使人成為某種人的學問”，即擁有某種咱也技能的學問。長期以來我們重視了使人“成為某一種人的學問”，而輕視了使人“成為人的學問”，最后產生出的很多都是人文匠乏、情感干癟、思想空虛、價值無知的精神殘疾者，而無法成為精神世界全面發展，具有完全人格的人。

如何使學生在適應社會需要的同時保持一種相對的獨立性和超越性，培養學生能夠具有一種健全的任何和適應社會的能力，同事能成為社會經濟建設和文化建設的高素質人才，這是高職各項改革工作都力圖解決的問題。而和諧文化概念的提出使得整個社會形成了一股重視文化建設的輿論力量。高校校園和諧文化是社會和諧文化的重要組成部分，并在這一工程中處于前沿的位置。抓好課堂教學，從課堂教學本身出發，傳遞和諧文化精髓，培養學生正確的認知方向和處理問題的能力應該是傳遞和諧文化需要做好的第一步。如果能在高校教學改革過程中，能依據和諧文化建設的目標來推動此次改革，必將取得事半功倍的功效。

3在課堂教學改革中推進和諧校園文化發展

首先，在課堂上真正貫徹以學生為本的理念，創造來了個好的學習和文化交流氛圍，改變傳統的填鴨式和以教師教為主無溝通交流的死板教學方法。馬克思主義的基本觀點認為，“現實的人”應該是有物質需要的人，有社會需要的人和全面發展的人，也就是說人要依靠物質資料而生存和發展。只有在集體中才可能有個人的自由。這一觀點明確了學生也是一個獨立存在的，有正當個人需要的現實的人。學生的自我意識已經照過去有了前所未有的增強，他們有個人的喜好和個人的空間，同時也需要被關注、被尊重，只有建立在關注、關心、尊重、理解的基礎上的教育才可能被接受，不至遭遇反感，抵觸。因此，良好的課堂氛圍應該包括思想和學術自由的氛圍，師生平等的氛圍，鼓勵冒尖的氛圍，包容個性的氛圍，團體協作的氛圍，人際寬容的氛圍等等。而這種課堂氛圍的形成需要在和諧理論的指導下，悉心培育和長期積累，而形成之后便是一種巨大的無聲力量，必將對高校和諧校園的構建產生不可估量的作用。

其次，在課堂教學中融入集體教育，加強團體協作精神。高等學校教育中出現了一種奇怪的現象:學生對某些老師的授課反應較好，而對于這門課卻普遍缺乏興趣。反應好是因為這些老師為了把課上好而對教學各個環節盡可能的準備，想方設法地吸引學生的注意力，盡量的使看問題的視角貼近學生。缺乏興趣是因為現在課堂教學很容易走人理論套理論的胡同，課程內容反復、課堂內容缺乏新意。在這樣的情況下，學生在課堂上面懶洋洋的打瞌睡或者看課外書，甚至出現逃課的現象也不足為怪。如何讓死的書本變成生動的知識，讓學生變被動的承受為主動的接受甚至積極的吸取，這及時教育工作者，特別是教學第一線的老師們需要認真思考的問題。有一點是可以明確的，大學生正處于求知旺盛的階段，他們不是不想學習知識，而是反感甚至是抵觸被動的、乏味的教學。如果在課堂上以集體價值觀念為核心，采取小組合作，并結合實踐探索結果的方式，這樣就會使得置身其中的每一位成員都能夠而且必須學會處理個人和集體之間的關系，注意相互間的寫作，以營造一種友好互助的群體氛圍；反過來，一個團體意識強，協作氛圍濃厚的集體，同樣會使學生親身感受到集體力量的偉大，更加積極要求進步。這樣不僅可以提高他們對學習的積極性，而且發揮了課堂對集體精神與和諧文化的傳播作用，那么建設良好的校園文化的目標也就不遠了。

再次，從課堂教學中引進多種文化元素，引導學生正確認識社會。建設校園和諧文化，必須堅持先進文化的主導。但在弘揚主旋律的同時，也應該提倡多樣化，能夠把不同的意志和思想結合起來。提供學生思想自由翱翔、個性充分發揮的空間。從現實情況來看，高校課堂教學對學生進行具體知識的教育較多，但很多時候對學生社會知識的教育重視程度不夠。對于社會轉型過程中出現的各種問題不能得到很好的闡釋和解答，也造成青年人在思想意識方面存在這樣或那樣的誤區，甚至走上歧途。事實證明，引導學生正確認識社會，并且根據社會的變化引導學生轉變心理觀念，對于將來步入社會也有明顯的作用。及時總結教訓，推廣先進經驗，并在課堂上引入多種文化元素進行探討，加強實訓基地建設，促進高職教育課堂教學模式從根本上發生變化，使高職學生的知識獲取、技能培養、素質提升有了更多可選擇的空間與途徑，而這種社會知識的豐富與提升，又加速了學生的社會化程度，擴展了學生的社會視野與社會閱歷，培養自主實踐能力和正確的認知態度，對于和諧校園文化建設起到實踐性的重要作用。

總之，建設以社會主義核心價值體系為基本內容的校園和諧文化已成為各類學校對學生加強社會主義精神文明的一個重要方面。搞好校園和諧文化建設不僅可以促進和激勵學生樹立新風、奮發進取、培養能力、陶冶情操，而且對培養學生在德、智、體、美、勞全面發展，使其成為與時俱進的復合型社會主義建設人才，具有十分重要的意義。我們應該從最基本的課堂教學出發，積極宣傳和發揚和諧校園文化觀念，并結合實際的課堂教學改革，使校園和諧文化更加燦爛。

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