淺談臨床微生物學檢驗實驗教學方法改革

摘 要：目的：探討醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床微生物學檢驗實驗教學方法改革的效果。方法：采用自制臨床微生物培養(yǎng)模擬標本對我院2002.2003.2004.2005.級檢驗專科.共4個年級學生進行實驗觀察。2002.2003級共121位學生采用傳統(tǒng)實驗內容進行教學，2004.2005級共200位學生采用模擬臨床標本進行實驗。結果：04.05級共200位學生臨床實習過程中帶教老師普遍反應微生物學實驗基礎扎實，動手能力強，適應臨床較快，實習效果較好。結論：自制模擬臨床微生物標本可以消除已知病原微生物以外的其他未知微生物可能帶來的隱性危害，也可取得與臨床培養(yǎng)標本相同的效果，而且給予了學生自由發(fā)揮的空間，調動學生的思維積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，好的教學結果出現(xiàn)時可增強學生進一步深入學習的信心，促進學生成就感的建立，故其值得推廣應用。

關鍵詞：檢驗醫(yī)學專業(yè)；臨床微生物學；實驗教學；方法改革

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1002—2589（2009）07—0193—02

臨床微生物學和微生物檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)中重要的專業(yè)課程之一，在臨床實踐中微生物檢驗結果的準確性對臨床治療起到重要的作用[1~2]。傳統(tǒng)的實驗教學大體上實行的是“課前預習—課堂實驗—提交實驗報告—教師評閱”的模式。這種模式下，常常會出現(xiàn)學生不重視預習、實驗時不愿意動手、課后不認真總結思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報告等不良現(xiàn)象。[3]臨床微生物學和微生物檢驗其實驗教學一般院校過去往往采用已知的標準菌株讓學生依據(jù)實驗指導按步就班的進行實驗，學生進入微生物檢驗科室實習時，往往遇到臨床標本卻不知所措，不知應該把標本接種在什么培養(yǎng)基中，只能被動的按帶教老師所說的進行。……