論藝術教育在素質(zhì)教育中的作用

【摘要】本文通過對藝術教育與素質(zhì)教育關系的重要性進行分析。提出了藝術教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段和方法，是素質(zhì)教育的重要組成部分及核心內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的一種有效載體，也是提高素質(zhì)教育的重要實現(xiàn)目標

【關鍵詞】藝術教育;素質(zhì)教育;學生

【中圖分類號】G40-01【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0235-02

1對在素質(zhì)教育中的藝術教育的理解與認識

藝術教育是基礎教育的內(nèi)容之一，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它是通過藝術類課程的教學和藝術活動，對學生實施審美教育，陶冶其性情，促進其身心和諧的發(fā)展的一種教育形式。藝術教育范圍廣泛，有著豐富的內(nèi)涵：

1.1藝術教育是開發(fā)學生潛力的教育美國心理學家發(fā)現(xiàn)，繪畫和音樂不僅會給孩子帶來樂趣，而且接受這些訓練的孩子們會變的更加聰明。有關研究人員很早就發(fā)現(xiàn)，好的藝術促進大腦的發(fā)育，少年兒童可以把從繪畫或音樂中獲得的感受應用于其他知識的學習中。學生在接受繪畫或音樂訓練時，其大腦處理問題的能力得到了訓練，因而能夠更快地接受其他知識。這種心理素質(zhì)的能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。人的素質(zhì)可分為智力因素與非智力素質(zhì)，二者是心理素質(zhì)的內(nèi)容之一。從理論上我們知道，“智力是個體認識過程中，各種能力的綜合。智力因素是體現(xiàn)一個人的智慧水平的綜合因素”，它表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等方面。而非智力因素是除了智力活動和能力之外的，又同智力活動效益發(fā)生交互作用的一切心理因素。

1.2藝術教育是培養(yǎng)學生情感的教育藝術教育包括藝術的各種門類和形式，雖然藝術的表達形式各異，但藝術的要素是陶冶性情，愉悅身心，是情感的教育。由藝術引發(fā)的美感是一種高尚的情感，不同于智育靠邏輯論證和有意識的理解、記憶，更不同于德育采取約束、限制的手段。它是通過美育在審美愉悅中得到情緒的調(diào)節(jié)，情感的凈化，精神的升華。再就是從人類已研究的成果中我們知道，藝術的很多形式能影響人的生理和心理活動，特別是情緒活動。因此，人們就能夠用藝術來改善和調(diào)劑人體的生理和心理功能，從而達到調(diào)節(jié)情感、抵制情緒、改善心態(tài)、增強信心、促進思維的目的。

1.3藝術教育是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性的教育高爾基曾經(jīng)說過“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望將美帶到他的生活中去”。愛美是人的天性。人在幼小時都經(jīng)歷過涂鴉過程，隨意地選擇工具在墻上、地上任意涂抹是兒童中意和喜歡的自我表現(xiàn)。在這個時候，孩子們是很專心的，他們隨心所欲創(chuàng)造自己認同的形象，并不厭其煩不斷重復自己的“創(chuàng)造”。這種內(nèi)心欲望的發(fā)泄是人最初的創(chuàng)造動機，是人的創(chuàng)造欲望。依據(jù)人的生成自然規(guī)律，“創(chuàng)造”在幼小的時候就具備了（除了白癡），而藝術是最稚拙的表現(xiàn)形式。如受外部環(huán)境感染日漸習慣的隨

意哼唱，從眾心理的舞蹈動作模仿，任意涂抹的線條和色彩等等。因此，教育尤其在基礎教育階段，應充分展示個性，促進提高人的創(chuàng)造性素質(zhì)（包括創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力）。

在基礎教育階段，藝術教育和藝術活動的目的不是培養(yǎng)藝術家。在青少年時期，藝術教育完整的理解是審美、陶冶性情、提高智力、開拓思維。其目的，前者是培養(yǎng)學生成為他人藝術的欣賞者，后者是促進學生在藝術的創(chuàng)造中思維能力得到提高。

1.4藝術教育是促進學生增強自信心的教育21世紀培養(yǎng)什么樣的人才，這是一個國際性的問題。李嵐清副總理提出了中國教育21世紀的培養(yǎng)目標：做人、關心、求知、審美、健體、創(chuàng)造?！白鋈恕睌[在了第一位。做人除了理想、目標、行為規(guī)范的培養(yǎng)之外，就是自信心的培養(yǎng)。要使學生從“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，這不僅僅是一個觀念和態(tài)度的問題，更重要的是一個信心問題。自信心的培養(yǎng)使人格更加完善。

現(xiàn)代教育提出了以人為本的教育思想，通過德、智、體、美、勞幾方面的立體、高層次的教育使學生成為一個真正屬于自己的獨立個體，具有自主的人格和自由追求知識生活的理念。藝術教育為學生真正人格的發(fā)展，提供了一個得天獨厚的條件。從某種意義上來說，學生藝術活動的實質(zhì)，就是人格化的過程。

2藝術教育在素質(zhì)教育中的作用

2.1藝術教育可以促進學生身心發(fā)展人的右腦具有感知圖畫、形象和聲音以及理解音樂的功能。只有加強藝術教育，才能充分發(fā)揮右腦的功能，使大腦兩半球交替作用，和諧發(fā)展。

2.2藝術教育可以促進學生思想道德品質(zhì)健康發(fā)展藝術教育的特點是以美感人，以情動人，而德育主要是以理服人，二者相互配合，互相促進。學生認知世界有兩個途徑：一是科學認識途徑，是運用抽象的概括來認識世界；一是藝術認識途徑，是用生動的圖象來認識世界。二者相輔相成，缺一不可。馬克思指出：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”。一個愚昧無知的人是不會有美的思想境界的。脫離智育，藝術教育必淺??；沒有藝術教育的智育則僵滯。

2.3藝術教育可以激發(fā)學生對體育的愛好寓藝術教育與體育之中可以激發(fā)學生對體育的愛好，增進心理健康，提高健美水平。體育要求體態(tài)矯健，動作協(xié)調(diào)，造型優(yōu)美，節(jié)奏感強，這些既是自然美，也是精神美，又是技藝、造型美。

2.4藝術教育可以與勞動教育有機結合勞動創(chuàng)造了價值，也創(chuàng)造了美；反過來美又不斷地豐富、美化、提高勞動效率，使之更加豐富多彩，更有意義。只有寓藝術教育于勞動之中才能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境、精朽的產(chǎn)品和藝術以及崇高的精神境界。

2.5藝術教育有利于學生樹立正確的審美觀藝術教育是推動物質(zhì)文明和精神文明建設的需要，物質(zhì)文明是人類工業(yè)和藝術的產(chǎn)物，少年兒童長大以后，無論從事何種勞動，都必須具備美學的基礎知識和創(chuàng)造美的能力。任何產(chǎn)品的造型和服務過程，都有各自的審美標準。真、善、美是三位一體的。藝術教育要成為建設社會主義精神文明的必修課，使學生分辨什么是真善美，什么是假惡丑，具有崇高的理想，良好的道德情操和文明行為習慣，能夠抵制低級庸俗的東西影響和腐蝕。

2.6藝術教育可以培養(yǎng)學生感受美、評價美、創(chuàng)造美的能力通過藝術教育使學生對客觀事物的美會自然產(chǎn)生美感，美麗的畫卷、動聽的樂曲、精朽的工藝品、奇異的山川等，這些東西首先在色彩、形態(tài)、節(jié)奏等方面給人以美的感受。知識和感受在實踐中反復結合，形成感受

能力，進而發(fā)展人的欣賞能力和評價能力。

3對實施藝術教育的幾點看法

藝術教育的范圍很廣，包括了藝術課程的教育、藝術活動的開展、校園文化建設和課堂審美活動等等。藝術教育的內(nèi)容更為廣闊，包融了視覺（造型）藝術、表演藝術、戲劇、文學諸類藝術的欣賞和技巧的教育等。在素質(zhì)教育過程中，藝術教育必須針對學生的心理特點，以審美教育為核心，以個性培養(yǎng)為重點，以社會實踐為活動內(nèi)容，重在提高學生的藝術審美修養(yǎng)和審美情趣，以及對真、善、美與假、惡、丑的分辨力。因此，藝術教育首先要注意培養(yǎng)學生的藝術欣賞水平。藝術教育，要通過藝術形式和手段，提高學生的審美取向和審美情趣，使學生懂得真善美，培養(yǎng)了良好的藝術修養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展，欲達到藝術教育的這一目的，最關鍵的是提高學生的藝術欣賞水平。其次要注重藝術基礎知識的教育和基本技能的訓練。基礎知識的學習和基本技能的訓練是學習藝術課程的基礎和關鍵環(huán)節(jié)，藝術技能訓練必須從小抓起，從基本功抓起。藝術基礎知識教育和藝術技能訓練，是藝術美育教育的紐帶，能夠增強學生對藝術的親和力和感受力，更加深刻地理解藝術，熱愛藝術。再次，要注意藝術幼苗的培養(yǎng)。培養(yǎng)專業(yè)藝術人才雖不屬于素質(zhì)教育的范疇，但在藝術教育中，選拔人才，培養(yǎng)有較高藝術天賦的藝術尖子，也是藝術教育的重要組成部分。萬丈高樓平地起，藝術人才要從小開始培養(yǎng)。因此，在藝術教育中要處理好普及與提高的關系，在普及的同時，不斷謀求提高，努力培養(yǎng)藝術人才。

藝術教育過程是學生直接受益的過程。藝術教育，既可以培養(yǎng)學生對千變?nèi)f化美的形態(tài)和結構的鑒賞、識別和再現(xiàn)能力，增強學生的藝術感和審美能力，激發(fā)學生追求完美、追求新奇的熱情，又能凈化人的靈魂、陶冶人的情操，是學生愛心的啟蒙、良心的培養(yǎng)、修養(yǎng)的完善、正確人生觀的確立，高尚精神與崇高理想的塑造與形成的有效途徑。因此，素質(zhì)教育離不開藝術教育，素質(zhì)教育要高度重視藝術教育。

4參考文獻

[1]張冬梅.藝術教育在實施素質(zhì)教育中的作用[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版)， 2008， (02):156-159

[2]董學文.藝術教育是靈魂的教育─—試論藝術教育在素質(zhì)教育中的地位和作用[J].中國音樂教育， 2000， (04)

[3]曹桂生.論藝術教育與素質(zhì)教育[J].西安交通大學學報(社會科學版)， 2000， (01)

[4]杜洪.藝術課教學與素質(zhì)教育[J].陰山學刊， 2000， (04)

[5]毛亦農(nóng)，何力.論21世紀高等藝術教育的公共角色[J].云夢學刊， 2003， (03)

[6]李鑌.藝術教育與素質(zhì)教育[J].學校黨建與思想教育， 1999， (09)

[7]楊恩寰.藝術教育與素質(zhì)教育[J].錦州師范學院學報(哲學社會科學版)， 2002， (01)