怎樣做一個新時代的語文教師

【摘要】 常常聽見一些老師抱怨說現在的學生難教。那么，作為一個語文教師又該怎么辦？本文作了簡要分析，并提出了自己的看法。

【關鍵詞】新時代;語文教師

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0187-01

1問題的提出

常常聽見一些老師抱怨說現在的學生難教。那么，作為一個語文教師又該怎么辦？

2問題的簡要分析

事物總是一分為二的，學生難教，這既有學生的一面，也有教師的一面。就學生方面，主要是家庭教育的缺失或不完善，主要表現如下：

2.1獨生子女教育由于我國推行更嚴格的計劃生育政策，現在大面積出現獨生子（女），家庭內部缺少制約，嬌生慣養，寵愛有加，養尊處優。

2.2單親家庭婚戀觀念的改變也造就了更多的單親家庭，對于單親家庭的教育，往往是有失偏頗。

2.3留守兒童留守兒童，尤以農村居多，很多農民進城打工、經商，把子女交給年邁的父母，年邁的父母無能力教育好其子女，家庭教育缺失。

2.4發達的信息溝通與多元文化的碰撞現代高度發達的信息包括影視、互聯網，良莠不齊，負面影響較大。

2.5再說教師學生已非從前的學生，時代已非從前的時代，如果教師仍然是從前的教師，這樣勢必跟不上形勢，導致現在的學生難教。

3解決問題的一些設想

3.1盡力彌補家庭教育的缺失，用人格魅力來吸引學生，培養學生健全的人格塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。具體到語文教師，由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能”。同時，要正確的引導：教師教學生，不能急功近利，不能不分清紅皂白無休止地重復操練，不能只要求記住會考就行，而應該使學生認識到知識的價值所在，以激發學生學習的內在動力，使要學生學變成學生要學。這樣可以增強學生學習的自覺性，更好地發揮學生的學習潛能。

3.2文化與信息的多元化要求教師要有新眼光、大視野，和大語文觀念除人格魅力之外，更重要的是知識魅力。學生是天生的學習者，對世界充滿好奇，有強烈的求知欲，教師的難教表明，學生認識不到所學知識的價值所在或學習的內容與學生的需要不一致。教師不能滿足學生的求知欲，缺少絕活，缺乏吸引力，不善表達等，必然導致學生厭學，這樣學生不難教才是怪事。本人認為，新時代呼喚新的教師，新的教師的知識必須能夠滿足學生，未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。新世紀的語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語文學科知識＋教育學知識”的傳統模式，而更強調“多層復合”的結構特征。這種新的知識結構主要由三個層面組成。

首先，最基礎的層面是“有關當代科學和人文兩方面的基本知識”。未來社會是一個科學技術飛速發展，科學成果層出不窮的時代。同時，隨著國際間交流與合作的日益加強，文化領域也表現出多元化趨向。為了順應這種時代的發展，語文教師一方面應及時了解、掌握有關新科技、新領域的基本知識，以此來滿足對新事物充滿好奇感的學生們的求知欲，培養他們愛科學、學科學的興趣。另一方面又要意識到，在文化多元化的趨勢中，多種文化的交織與碰撞（如傳統文化與現代文化，外來文化與本土文化）也許會使學生們不知所措，無從選擇。語文教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養，以一種透辟的辯證觀，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，充當好文化傳承者和構建者的角色。第二個層面是要有2～3門學科專業知識。首先，應具備基本的語文專業知識（如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等）。且強調對于這些知識的真正內化與善于運用。其次，新時代的語文教師還應掌握1～2門其它學科的知識。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科相去甚遠的，主要由教師自己的特長與愛好而定。掌握這些學科知識，可以作為語文教學有益的補充和拓展，也可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿有型。同時也是語文教師自身全面發展和個性塑造的必要條件，總之，新時代的語文教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。第三個層面是“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識”構成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。新時代的語文教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動和教育研究。比如運用教育心理學知識來了解學生、研究學生，掌握學生在語文學習過程中的心理規律和特點，并按照這些規律和特點設計語文教學，選擇語文教學方法，有效組織語文教學活動。掌握了基本的教育學科類知識不僅可以使語文教師在開展語文教學活動時避免盲目性，提高語文教學效率，而且可以提高自身的理論素養和科研水平。

以上所說的是一名新時代的語文教師所需具備的知識素養，這種復合型的三個層面的知識結構是一種不可分割的整合體。它的具體體現將是語文教師教育行為的“科學性”、“藝術性”、“個人獨特性”以及教師精神世界的“豐富性”和“發展性”。語文教師要有高尚的人格，要有淵博的知識，要有教學激情，要有善于表達的口才，要多才多藝，學生只有親其師才能信其道。