中學(xué)歷史教學(xué)中的生命教育理念融合

【摘要】在構(gòu)建和諧社會的今天，隨著素質(zhì)教育廣泛深入的推進，生命教育已成為時代的呼喚，更是當代教育的本真追求。在中學(xué)歷史教學(xué)中，特別是學(xué)科教學(xué)中如何貫穿生命教育的理念，踐行生命教育是當代歷史教師義不容辭的責(zé)任和時代賦予的使命。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)，生命教育，融合

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0186-01

生命教育理論以生活教育理論、人本主義理論等為依據(jù)，以教師和學(xué)生生命價值的充分發(fā)展和發(fā)揮為宗旨，以教育價值和教育意義的充分實現(xiàn)為最終目標。歷史是人類自身不斷解放、發(fā)展的過程。它同哲學(xué)、文學(xué)一樣，其終極目的就是要關(guān)注人的心靈和生存狀況。中學(xué)歷史學(xué)科作為我們國家認可的思想觀念、價值精神的載體，擔(dān)負著傳承我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、我國人民的優(yōu)秀品質(zhì)以及我們國家的政治理想與價值觀念的重任。因此，歷史學(xué)科的終極意義就是呵護學(xué)生的心靈，共同去關(guān)愛學(xué)生生命的成長。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中體現(xiàn)生命教育的理念，從而實現(xiàn)二者的融合，對于歷史教學(xué)的目的的實現(xiàn)具有重要意義。

1科學(xué)設(shè)計生命化特色的教案

任何有效的歷史教學(xué)活動都是應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，那么學(xué)生學(xué)習(xí)需求就成為歷史教學(xué)的根本出發(fā)點。在課程教學(xué)之前，科學(xué)設(shè)計生命化教學(xué)具有重要意義。教師需要通過了解初步掌握學(xué)生的已有的認知水平、歷史經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需要。然后再根據(jù)這一信息，有重點、有針對性地來設(shè)計教學(xué)目標，切實保障課堂教學(xué)目標的完整性。這樣既在保障學(xué)生獲得必要的歷史知識的同時，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，體驗探究，掌握方法，最后形成歷史認同感，對學(xué)生的人格精神層面上產(chǎn)生積極影響，從而實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學(xué)目標，實現(xiàn)生命的全面和諧發(fā)展。美觀實用的建筑必然在建造之前有一張設(shè)計精細的藍圖，一堂好課也得需要一份完美的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建歷史生命化課堂更是如此，需要有一份按生命化理念設(shè)計的教學(xué)方案。在新課改的歷史教學(xué)背景下，設(shè)計好歷史教學(xué)設(shè)計是提高歷史教學(xué)效率、促進學(xué)生生命全面發(fā)展的關(guān)鍵。以下就生命化歷史教學(xué)設(shè)計談一點自己的認識。

2實現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”要實現(xiàn)綱要所提倡的理念，我們的歷史教學(xué)內(nèi)容就要回歸生活世界，真正有強盛生命力的課堂是植根于生活世界的。歷史知識，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，政治、經(jīng)濟、軍事、思想、藝術(shù)，林林總總，令人目不暇接。例如，歷史老師在課堂上向?qū)W生展示了一幅公元前5世紀古代埃及婦女雕塑圖片，學(xué)生們都驚嘆且疑惑不已：2500年前的埃及人怎么能制作出這么精美鮮艷的雕塑呢？她那端莊的發(fā)型無袖的網(wǎng)裙還那么時髦！她的頭上頂著什么？她這身裝扮準備去做什么？當時的她是什么等級的人呢？這一切疑惑都是那么的令人著迷！我們的學(xué)生生活在現(xiàn)實中，他們對社會和他人有著自己的認識，教師備課時注意備足學(xué)生，從學(xué)生熟悉的事物入手，對教學(xué)內(nèi)容加工，把生活經(jīng)驗歷史化，把歷史問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3建立生命化的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對課程改革起著保駕護航的重要作用。因為它具有導(dǎo)向、診斷、促進和激勵的功能，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。生命化的課堂離不開生命化的評價，這種評價蘊含著以人為本的理念，體現(xiàn)的是人性化的評價，是一種全方位的、促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的評價策略。本文認為，全方位的生命化課堂教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)在：首先是評價標準多元化和內(nèi)容的生活化。個體的差異會形成個性化的解讀，歷史教學(xué)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，反應(yīng)在教學(xué)評價標準上，就要打破評價標準的單一化。其次是評價形式的多樣化。考試只是評價的方式之一，因為成績不可能完全復(fù)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)流程，也難以完整顯示學(xué)生歷史綜合素質(zhì)乃至個體生命質(zhì)量的提升狀況。可以選擇多種評價形式：例如建立歷史學(xué)習(xí)檔案，即通過記錄學(xué)生某一項學(xué)習(xí)任務(wù)從開始到結(jié)束的主要活動來評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。檔案袋中不僅裝著歷史考試的成績單、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、還應(yīng)有學(xué)生在課堂之外的活動：如歷史古跡考察表現(xiàn)、歷史小論文的撰寫、演講，海報等，還可以裝學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程中的反思等材料，從多個維度多個層面體現(xiàn)學(xué)生掌握歷史的程度以及學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感態(tài)度。

教育應(yīng)直面人的生命，應(yīng)喚醒人的生命，引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無限的境界，關(guān)注教育的生命本質(zhì)是現(xiàn)代教育的一種應(yīng)然追求。作為一名歷史教師，在交給學(xué)生有生命的歷史的同時，更要對學(xué)生進行生命意識的熏陶、生命情感的培養(yǎng)、學(xué)生的生命質(zhì)量提高，讓學(xué)生在歷史課堂中享受到更多的關(guān)注和期待，并使之成為學(xué)生生命成長中一段重要的經(jīng)歷。讓每一名學(xué)生都能獲得充分、自由、全面的發(fā)展。

4參考文獻

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004

[2]劉濟良.生命教育論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004

[3]郭思樂.教育:從控制生命到激揚生命[J].教育研究，2004(12).

[4]朱漢國，王斯德.普通高中歷史課程標準解讀[M].江蘇教育出版社，2004:248.