淺析英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須在教學(xué)中堅持創(chuàng)新性教學(xué)，積極讓學(xué)生主體參與，堅持激勵和民主的原則，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；方法

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0172-01

在教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞著“中考”這根指揮棒來進(jìn)行，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與程度不高，學(xué)生的語言交際能力得不到提高，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛和限制，無法適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。因此，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中必須做到以下幾點

1.1讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，只有依靠教案的過程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣的課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在Go for it!教科書中，每單元的Part 1后往往會出現(xiàn)這樣的練習(xí)：New word:red，black，blue，brown……A:What is this?B:It is a pen.A:What color is it?B:It is black.這就要求學(xué)生兩個人一組仿照例句，運用給出的新單詞來造新的對話，以而達(dá)到訓(xùn)練口語，掌握重點句型的表達(dá)法。在這種教學(xué)中，教師僅僅是起一個指導(dǎo)者的作用，學(xué)生才是真正的參與者。通過這種練習(xí)，增加學(xué)生動口動腦的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

1.2建立良性評價機制，增強學(xué)生的自信心學(xué)生在運用語言開口前都存在害怕出錯的顧慮，甚至放棄練習(xí)的機會。因此，教師就應(yīng)通過各種方式激勵學(xué)生積極、大膽地參與思考和回答。在課堂中，教師可以經(jīng)常使用一些激勵性的話語。如“Don’t be nervous.”“Please do your best.”“Try again.”“I’ll be very happy as you stand up.”尤其是那些平時怯于回答問題的學(xué)生參與活動之后無論回答是對還是錯，都應(yīng)首先持贊揚的態(tài)度。

1.3建立民主平等的師生關(guān)系創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)注重學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的自學(xué)，而后教師有的放矢地輔導(dǎo)，是自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動中有機結(jié)合。教師可以通過游戲來讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)新的能力。例如：利用自己的英文名開頭的字母，來讓學(xué)生造一個句子，likethis:Fran:I like flower.Jane:I drive a jeep.這樣既可以使學(xué)生擴大詞匯量，也可以使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

2營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新的課堂改革提出要“構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系”。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏生機和興趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂中第一步應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)；可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，讓同學(xué)從中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。例如：在初中教材第一冊Unit 4中，有一課Doyoulikebananas？是一些關(guān)于蔬菜和水果的詞，你可以制作一些有關(guān)的圖片，給學(xué)生展示，如：bananasstrawberries tomatoes然后，給一些簡單的對話：A:What is this?/What are they?B:It’s an apple./They are apples.A:What color is it?/What color are they?B:It is red./They are red.A:Do you like it?/Do you like them?B:Yes，I do./No，I don’t.而后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用制作的圖片兩個一組表演體會情境，這樣可以使學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

在英語教學(xué)中，我們要善于設(shè)計新穎變化別致、并能引起學(xué)生興趣、喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。

發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導(dǎo)作用。我們在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)問題，將機會給學(xué)生自己自我矯正，使學(xué)生有心理安全感。如：提出這樣一個問題：“Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

有的回答：“Because lift dosen’t work.”

有的回答：“He is too short to reached the button.”

還有的回答：“His mother lives in the eleventh floor，he wants to there pick his children up.”

對于它們的不同見解我們不予以否定，這樣對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即對創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

總而言之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。英語教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地和諧統(tǒng)一，不斷探索與課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的能力，才能正確培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。